杜心寧

科技館實(shí)現(xiàn)其教育職能的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。從傳統(tǒng)意義上講，科技館存在著教育功能，但其程度有限。隨著教育手段與形式的多元化，與教育功能相伴的，學(xué)習(xí)功能受社會(huì)重視的程度日益提升，其直觀自由的教育特點(diǎn)與服務(wù)大眾的本質(zhì)滿足了更多人對(duì)社會(huì)教育的要求，補(bǔ)充與豐富了傳統(tǒng)教育形式。因此，探索科技館學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義?？萍拣^學(xué)習(xí)功能教育一、科技館學(xué)習(xí)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)（一）對(duì)學(xué)習(xí)者群體的全面認(rèn)識(shí)1.學(xué)生的社會(huì)化實(shí)踐場(chǎng)所當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生這一群體面臨較大的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，相對(duì)缺少合適的時(shí)間與場(chǎng)所將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐。許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)機(jī)械化的問題，無法在家庭或校園環(huán)境內(nèi)完成將所學(xué)進(jìn)行分享、運(yùn)用等基本社會(huì)化實(shí)踐。1995年，美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)力》（educational leadership）雜志主編奧尼爾專訪了被譽(yù)為學(xué)習(xí)型組織之父的彼得·圣吉，就學(xué)校組織能否成為學(xué)習(xí)型組織向圣吉請(qǐng)教。在公布的采訪內(nèi)容中，圣吉對(duì)學(xué)校教育組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型持肯定意見，并認(rèn)為：在建立共同愿景、分享愿景以及通過學(xué)習(xí)改變既定的心智模式方面，教育組織可以比企業(yè)組織做得更好?？萍拣^在很大程度上正是具備這樣條件的場(chǎng)所。在科技館里，學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也在參觀或游覽過程中與同伴、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行著更為直接的交流與溝通，在此過程中，學(xué)生可以針對(duì)某一話題展開討論，分享自己的學(xué)習(xí)感受，在科技館的組織下，有目的地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。2.社區(qū)的學(xué)習(xí)基地在現(xiàn)代社會(huì)中，社區(qū)是有效的基本社會(huì)單位，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本單元。在同一社區(qū)居住的人口往往具有同質(zhì)性，因此以社區(qū)為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能取得一定的效果。在目前已開展的社區(qū)活動(dòng)中，社區(qū)更多的是組織相對(duì)弱勢(shì)的群體，如殘障人士等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與領(lǐng)悟世界的能力，為他們提供相對(duì)可靠、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。科技館的講解在一定程度上會(huì)激發(fā)參觀者的求知欲，引發(fā)他們的“自發(fā)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，這種教育方式對(duì)幫助弱勢(shì)群體了解社會(huì)、了解文化同樣不無裨益。3.老齡人口的文化中心人口老齡化問題是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)所面臨的一個(gè)較為突出的問題，獨(dú)生子女家庭、人口的較大流動(dòng)也在一定程度上使得老齡化社會(huì)所面臨的空巢家庭形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如何有效地利用老人的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)健康老齡化，使老人“老有所學(xué)、老有所樂”都是值得重視并應(yīng)加以解決的問題?？梢哉f，科技館的存在在一定程度上可以緩解這個(gè)問題。一般來說，科技館較為規(guī)律的開放時(shí)間、寬敞的空間、相對(duì)自由的參觀方式對(duì)老年人來說都是比較合適的。過于擁擠或是快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式對(duì)老齡人口來說是不適合其身心的。一些老年人通過參觀發(fā)現(xiàn)了自己的興趣領(lǐng)域，激發(fā)了增強(qiáng)相關(guān)科學(xué)、文化學(xué)習(xí)的愿望，老年人終身教育的實(shí)現(xiàn)有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，從而帶動(dòng)其他群體共同學(xué)習(xí)。（二）把握科技館學(xué)習(xí)的特點(diǎn)科技館的學(xué)習(xí)方式一方面來自于參觀者自身的參觀和體驗(yàn)，一方面來自于講解員的講解和輔導(dǎo)，綜合來說，科技館的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)場(chǎng)性與短時(shí)性的特點(diǎn)，往往要依靠講解員將展品中所蘊(yùn)含的較為復(fù)雜的科學(xué)與文化知識(shí)向參觀者傳遞，因此科技館的學(xué)習(xí)在一定程度上要依靠講解員對(duì)展品知識(shí)的充分了解，并使之生動(dòng)化與形象化。只有有效地抓住參觀者的心理特點(diǎn)，才能更為有效地提高科技館學(xué)習(xí)的效率?？萍拣^本身要從以下幾個(gè)方面下功夫：（1）科技館的陳列設(shè)計(jì)要抓住展品的本質(zhì)，明確展品背后所要傳達(dá)的科技信息；（2）講解員可以通過觀察對(duì)參觀者的年齡、學(xué)歷進(jìn)行大致的判斷，從而采取差異化的、更為有針對(duì)性的服務(wù)方式。同時(shí)，講解員要注意參觀者的接受情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，既幫助參觀者消化展品內(nèi)容，又能保持參觀者有較好的注意力。臺(tái)北故宮博物院的《國(guó)寶總動(dòng)員》和北京故宮博物院的《龍孩守故宮》就是運(yùn)用了新的技術(shù)手段，使展品能夠動(dòng)起來，更好地發(fā)揮了其教育職能。（三）科技館人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升根據(jù)一項(xiàng)對(duì)100個(gè)班級(jí)共5012名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，在“最喜愛的課外活動(dòng)”中，看電影、電視、錄像等占34%，玩電子游戲機(jī)占21%，文體活動(dòng)占26%，剩余14%能到科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這種比例不容樂觀，因此講解員應(yīng)努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，“抓住”有限的學(xué)習(xí)者，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一名優(yōu)秀的講解員應(yīng)當(dāng)具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這不僅表現(xiàn)在他們對(duì)展品本身的了解，還表現(xiàn)在要了解展品所反映的科學(xué)原理與應(yīng)用，并形成全局觀，能夠在整體的科學(xué)史中觀察這一科學(xué)現(xiàn)象或是科學(xué)展品的出現(xiàn)。講解員的講解既要有專業(yè)知識(shí)的聚焦，又要有相關(guān)知識(shí)的發(fā)散，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的反饋情況靈活調(diào)整自己的講解速度，拉近與學(xué)習(xí)者的距離，從而更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。二、中美科技館的教育模式的整體特點(diǎn)（一）美國(guó)科技館教育模式的整體特點(diǎn)就目前的科技館數(shù)量與科技館教育發(fā)達(dá)程度來看，美國(guó)無疑是在這一領(lǐng)域較為發(fā)達(dá)的國(guó)家。其中最為突出的表現(xiàn)是美國(guó)的科技館教育與學(xué)校教育的良好對(duì)接、融合，科技館教育成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，而學(xué)校教育則為科技館的文化、科學(xué)等方面的熏陶做了基礎(chǔ)性鋪墊。作為補(bǔ)充學(xué)校教育的有力形式，科技館教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充一般通過校外教學(xué)、到校服務(wù)、資源出借、共同開設(shè)課程、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等多種方式進(jìn)行。美國(guó)科技館教育與學(xué)校教育對(duì)接融合時(shí)主要表現(xiàn)出了館校雙方合作意識(shí)較為強(qiáng)烈、在融合中不斷進(jìn)行研究與實(shí)踐、探索創(chuàng)新教育方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、多方努力共同構(gòu)建完善教育網(wǎng)絡(luò)。（二）中國(guó)科技館教育模式的整體特點(diǎn)科技館教育模式的特點(diǎn)主要從受教育者、教育者、教育影響三方面得以體現(xiàn)。從受教育者的角度，科技館學(xué)習(xí)的受益者往往就是科技館教育的受教育者。科技館的教育對(duì)象比較廣泛，參觀者也往往是出于興趣或是學(xué)習(xí)的需要自發(fā)形成的，因此在參觀形式上也會(huì)表現(xiàn)出一定的自由性與無序性。從教育者的角度來看，作為科普教育機(jī)構(gòu)的科技館，其教育形式是通過展品向參觀者傳遞有效的文化與科學(xué)信息，因此教育者需要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)知識(shí)、誠(chéng)摯的服務(wù)態(tài)度來應(yīng)對(duì)工作的挑戰(zhàn)，以起到連接科技館與參觀者的橋梁作用?？萍拣^展品的陳列擺放、展品的恰當(dāng)保存等都是科技館管理者應(yīng)當(dāng)思考的問題，并通過包括專題展覽、講座等形式在內(nèi)的多種教育手段來促進(jìn)教育影響的形成。三、科技館學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)（一）加強(qiáng)同教育部門的協(xié)作和自我宣傳科技館可以通過聯(lián)合學(xué)校共同研討，使得科技館配合學(xué)校素質(zhì)教育變得更為切實(shí)可行，形成參觀定期化、展品知識(shí)入課堂等相關(guān)制度；在教材或教輔資料的編寫上，科技館能夠以其豐富的經(jīng)驗(yàn)向編寫者推薦適合的科學(xué)內(nèi)容，使得科技館教育與學(xué)校素質(zhì)教育能夠更為和諧地、有效地結(jié)合在一起，為科技館學(xué)習(xí)與學(xué)校素質(zhì)教育有效結(jié)合創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，科技館方面要通過各類媒體宣傳來擴(kuò)大自身知名度與社會(huì)影響，提升自身的影響力，使教育部門認(rèn)識(shí)到科技館在構(gòu)成社會(huì)文化體系中的重要地位，從而將科技館學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)更有效地結(jié)合到一起。（二）推動(dòng)終身教育的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)參觀者與科技館間的溝通在未來的發(fā)展中，科技館要致力于成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)終身教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，要以參觀者的需求為重心，培育科技館教育者和工作人員良好的服務(wù)理念，以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提升全民科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，更好地滿足學(xué)習(xí)者與社會(huì)的需求。在溝通形式上，目前大多數(shù)科技館都采取在展品旁配以相應(yīng)的文字說明，而這些文字往往是工作人員根據(jù)自身的理解所形成的，因此對(duì)展品的介紹在一定程度上蘊(yùn)含了主觀色彩。如果場(chǎng)館本身能夠?yàn)橛^眾提供更為豐富的綜合經(jīng)驗(yàn)，那么參觀者的學(xué)習(xí)愿望也可以在更大程度上得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)參觀者與科技館間的有效溝通。參考文獻(xiàn)：[1]常娟.科技館教育人員的反思能力及其培養(yǎng)路徑分析.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.[2]李春才.一種新型的教育形式——科技館教育.科協(xié)論壇，2001，（12）.[3]白宗新，陳競(jìng)?cè)?科技館的社會(huì)教育功能.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，（12）.[4]肖明德.對(duì)現(xiàn)代科技館教育理念的初步探討.大眾科技報(bào)，2006，（10）.[5]徐華.科技館在社會(huì)教育中的作用.科技信息，2012，（1）.[6]于洪泉.關(guān)于科學(xué)技術(shù)館教育理念的思考.科技成果縱橫，2009，（10）.[7]Allen，S.Using scientific inquiry activities in exhibit explanations.Science Education，1997，81（6）.[8]Ansbacher，T.Experience，inquiry and making meaning.Exhibitionist，1999，18（2）.endprint