摘 要：從目前發(fā)展情況上來(lái)說(shuō)，第三次的信息技術(shù)革命已經(jīng)由云計(jì)算引領(lǐng)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用云計(jì)算帶來(lái)的方便可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育資源的共享、建設(shè)以及應(yīng)用方面做出了突出的貢獻(xiàn)，其價(jià)值的意義都非常的深遠(yuǎn)。本文以此作為背景，對(duì)云計(jì)算的服務(wù)、定義、結(jié)構(gòu)以及技術(shù)進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，對(duì)云計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)建設(shè)上進(jìn)行深入的分析，提出構(gòu)建《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》課程的云計(jì)算資源模式。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；建設(shè)模式

該課題為新疆電大青年基金課題，此文是申報(bào)的“新疆電大開放教育基于云計(jì)算環(huán)境下雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的探索”課題的階段性研究成果，2014年6月立項(xiàng)，2015年6月結(jié)項(xiàng)。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14xhddktqn21。

1.云計(jì)算簡(jiǎn)介

1.1 云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)

云計(jì)算可以稱之為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計(jì)算進(jìn)行相互的聯(lián)合，利用虛擬技術(shù)對(duì)服務(wù)器的能力進(jìn)行極大程度的擴(kuò)展，利用云計(jì)算平臺(tái)可以把相關(guān)的資源進(jìn)行整合以及利用，同時(shí)對(duì)計(jì)算和存儲(chǔ)能力進(jìn)行完善。

云用戶端：也就是我們通常所說(shuō)的用戶界面，通過(guò)這里可以向云用戶提供交互界面，允許用戶通過(guò)界面進(jìn)入到云平臺(tái)。用戶可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行登錄、注冊(cè)、管理以及配置等操作，其應(yīng)用實(shí)例和本地操作系統(tǒng)的桌面類似。

服務(wù)目錄：云用戶在獲得相關(guān)的權(quán)限之后可以提供相應(yīng)的服務(wù)，同時(shí)對(duì)相關(guān)服務(wù)行為可以進(jìn)行操作，比如說(shuō)訂閱和退訂，在云用戶端的界面可以生成相關(guān)的目錄和列表，這樣一來(lái)可以更好的對(duì)相關(guān)的服務(wù)進(jìn)行展示。

管理系統(tǒng)：用戶可以通過(guò)管理系統(tǒng)對(duì)資源和服務(wù)進(jìn)行合理化的操作，當(dāng)然也可以通過(guò)這里對(duì)用戶進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)用戶授權(quán)、操作、登錄、認(rèn)證等行為，同時(shí)也可以對(duì)計(jì)算資源和服務(wù)進(jìn)行管理，對(duì)用戶發(fā)送和接受的請(qǐng)求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，同時(shí)按照這些請(qǐng)求進(jìn)行相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)。

部署工具：這部分是自己管理的，可以通過(guò)用戶請(qǐng)求智能的完成相關(guān)資源的部署，對(duì)資源進(jìn)行回收和配置工作。

監(jiān)控：對(duì)云計(jì)算平臺(tái)上的資源進(jìn)行必要的計(jì)量和監(jiān)控操作，同時(shí)對(duì)需要反正的事件進(jìn)行反正，能夠有效的完成配置、資源的節(jié)點(diǎn)均衡操作，保證資源能夠順利傳達(dá)到用戶。

服務(wù)集群：這是一種虛擬或者物理的服務(wù)器，通過(guò)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，對(duì)用戶請(qǐng)求和運(yùn)算進(jìn)行處理，對(duì)用戶的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行相應(yīng)。云數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)通常是根據(jù)數(shù)據(jù)切割算法進(jìn)行的，利用并行手段對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸操作。

1.2 云計(jì)算技術(shù)層次

云計(jì)算的技術(shù)層次主要是根據(jù)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)屬性進(jìn)行說(shuō)明和完善的額，其是具有軟硬件相互結(jié)合的模式，根據(jù)云計(jì)算的技術(shù)角度來(lái)看，通常是物理、虛擬、服務(wù)以及中間管理四部分共同構(gòu)成。

1.3 云計(jì)算服務(wù)層次

云計(jì)算一般是根據(jù)服務(wù)集合所供給的服務(wù)類型進(jìn)行相關(guān)的操作，通常分成四個(gè)部分，分別是平臺(tái)層、虛擬層、應(yīng)用層以及基礎(chǔ)層。這四層中的每個(gè)層次都擁有相對(duì)應(yīng)的服務(wù)集合，云計(jì)算的服務(wù)層次是根據(jù)這些服務(wù)集合進(jìn)行相應(yīng)的劃分操作。層次是可以相互分割的，也就是說(shuō)一個(gè)層次可以對(duì)用戶的請(qǐng)求進(jìn)行單獨(dú)的相應(yīng)，并不需要其他的層次進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)支撐服務(wù)。。

在云計(jì)算的服務(wù)結(jié)構(gòu)中，各個(gè)層次對(duì)應(yīng)相關(guān)的云產(chǎn)品。應(yīng)用層與SaaS軟件對(duì)應(yīng)，平臺(tái)層與PaaS相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)設(shè)施層與IaaS相對(duì)應(yīng)。虛擬化層與硬件相對(duì)應(yīng)。通過(guò)PaaS對(duì)硬件服務(wù)進(jìn)行提供，主要包含服務(wù)集群和硬件檢測(cè)兩方面服務(wù)。在國(guó)外，微軟、IBM以及谷歌都已經(jīng)形成了較為成熟的云計(jì)算服務(wù)體系。

2.基于云計(jì)算環(huán)境下《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》課程資源的建設(shè)

如何能夠把《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》這門課程的建設(shè)應(yīng)用到云計(jì)算中，是對(duì)課程資源教研、規(guī)范以及推動(dòng)的考研，能夠?qū)h(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)帶來(lái)巨大的貢獻(xiàn)。在對(duì)相關(guān)建設(shè)主體進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)用行為模式，也就是我們通常所說(shuō)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行明確。浙江電大等學(xué)校通過(guò)建設(shè)，逐漸構(gòu)建了完整的網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)，在教育信息化方面積累了豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的建設(shè)積累了成熟的經(jīng)驗(yàn)。但是這些經(jīng)驗(yàn)和方式與建設(shè)目標(biāo)相對(duì)比來(lái)說(shuō)，還是具有一定的差距。

根據(jù)這門課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，首先我們應(yīng)該建立教學(xué)資源管理委員會(huì)。對(duì)這些資源進(jìn)行綜合化的管理，對(duì)電大信息化部門和教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作。很多維吾爾族學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)水平相差較大的情況，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)在課程的進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)相關(guān)的名詞、用法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課程的實(shí)用性進(jìn)行提升。此外，為照顧到各層次學(xué)生的考試需求，課題組經(jīng)常采用筆試、口試、討論、主題發(fā)言等多種方式相結(jié)合的靈活考試方式。

哈瑞頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，評(píng)價(jià)是極為重要的，如果不能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不能夠進(jìn)行控制。如果不能控制，那么也就談不上管理。如果不能管理，提升就較為困難。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)功能主要分為導(dǎo)向、診斷、監(jiān)督、檢定以及管理四個(gè)部分。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能夠?qū)φ憬_放大學(xué)的管理水平和服務(wù)能力進(jìn)行保證和提高，對(duì)教育教學(xué)手段也能夠得到提升。我們可以通過(guò)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的相關(guān)準(zhǔn)則對(duì)我們現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者、教育資源以及教師三方面進(jìn)行綜合判斷。

《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》課程的云計(jì)算平臺(tái)可以分為四個(gè)部分：首先是云平臺(tái)的評(píng)價(jià)，通常是由教師和學(xué)生云平臺(tái)構(gòu)成的，主要從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、訪問(wèn)速度、安全性和穩(wěn)定性四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，通常是教師和學(xué)生評(píng)價(jià)運(yùn)資源組成，主要從資源的可用性、科學(xué)性和質(zhì)量好壞上進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三是學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，通過(guò)平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)對(duì)教師教學(xué)的實(shí)際情況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要依據(jù)是教師在教學(xué)過(guò)程中所達(dá)到的目標(biāo)。教育信息化的競(jìng)爭(zhēng)逐漸提高了大學(xué)教育的可持續(xù)化發(fā)展道路。

在教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，為了能夠更好的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的表現(xiàn)，我們通常采用案例分析的方式進(jìn)行。比如說(shuō)在每張的開頭都能夠向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)一個(gè)案例，教師通過(guò)對(duì)案例的分析更好的引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)的目的。在教材內(nèi)容的教授上，要對(duì)案例進(jìn)行結(jié)合，比如在薪酬管理問(wèn)題上，教師就引用了美國(guó)2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，AIG公司的高管因?yàn)樾匠赀^(guò)高收到美國(guó)眾議院懲罰的案例，對(duì)高層管理者的薪酬水平的設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

祝智庭教授提出五個(gè)教育信息化競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，即基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用能力、發(fā)展前景以及整合成效等。對(duì)基于云計(jì)算架構(gòu)的該門課程來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是通過(guò)無(wú)縫拓展和集成實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用環(huán)境可以是及其友善并且通過(guò)高度優(yōu)化完成的，應(yīng)用能力是可以進(jìn)行索取和伸縮的，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益能夠?qū)Y源進(jìn)行深入的整合，并且極具發(fā)展前景。所以，基于云計(jì)算架構(gòu)的《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》具有很強(qiáng)的教育信息化競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

本文主要從宏觀角度對(duì)《管理學(xué)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》在云計(jì)算方面的課程建設(shè)進(jìn)行了分析和思考，對(duì)建設(shè)模式的內(nèi)容、運(yùn)行、評(píng)價(jià)、主體以及架構(gòu)繼續(xù)擰了研究，其根本目的在于從戰(zhàn)略角度對(duì)這門課程的資源建設(shè)進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行完善和促進(jìn)，為遠(yuǎn)程開放學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)帶來(lái)幫助，對(duì)終身學(xué)習(xí)技術(shù)支撐體系的構(gòu)建帶來(lái)具有價(jià)值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]王萍，張際平.云計(jì)算與教育技術(shù)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（11）：81-84.

[2]章澤昂，鄔家煒.基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010，（6）：66-69.

[3]何明，鄭翔，賴海光，姜峰.云計(jì)算技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用探討[J].電信科學(xué)，2010，（6）：42-46.

[4]劉曉剛，徐紅麗.云計(jì)算在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010，（5）：64-67.

[5]韓秋.高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)高等教育，2009，（19）.

作者簡(jiǎn)介

祖木拉提·達(dá)吾來(lái)提（1984-），女，新疆烏市，研究生，研究方向：影視人類學(xué)。