彭江

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課有不同的學(xué)時(shí)安排。在先機(jī)械制圖課、后AutoCAD課程的教學(xué)設(shè)置下，如何將兩門課有機(jī)地銜接起來，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)好這兩門課，是每一個(gè)授課老師都在思考解決的問題，也是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 AutoCAD 銜接

在中等職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課的要求各不相同，所對(duì)應(yīng)的課時(shí)分配也不一樣。但對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)械制圖和AutoCAD均是他們的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。按照先上機(jī)械制圖后上AutoCAD的課程安排順序，如何才能更好地將兩門看似不相關(guān)的課程很好地銜接起來，使學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，筆者結(jié)合自己在中專學(xué)校十多年的授課經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是一門既重理論也重實(shí)踐的課程，其主要任務(wù)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、基本方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD，Computer Aided Design）是一種使用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的開放型人機(jī)對(duì)話交互式軟件包，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、服裝、廣告、圖案設(shè)計(jì)等行業(yè)。

在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖和AutoCAD采取分別教學(xué)的方式授課。中專學(xué)校里一般都將機(jī)械制圖課安排在第三個(gè)學(xué)期，AutoCAD課安排在第四學(xué)期。將兩門有聯(lián)系的課程分開教授的方式存在以下幾個(gè)方面的問題。

一方面，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，來上中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是初、高中淘汰下來的學(xué)生，素質(zhì)普遍比較低，反映機(jī)械制圖這門課比較難學(xué)。另一方面，只要用人單位需要，學(xué)生一般可提前半年下廠實(shí)習(xí)工作，所以學(xué)生要在一年半或兩年半的時(shí)間里學(xué)完所有的課程，每門課的課時(shí)數(shù)總體在減少，如何讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好每門課，這就跟授課老師有很大關(guān)系了。

二、機(jī)械制圖和AutoCAD的關(guān)系

機(jī)械制圖課的原理知識(shí)是AutoCAD課的基礎(chǔ)，而要繪制或閱讀機(jī)械圖樣或符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機(jī)械制圖的知識(shí)。同時(shí)AutoCAD又為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。另外，AutoCAD和機(jī)械制圖兩門課的目的和任務(wù)又都一樣都是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和空間思維能力。對(duì)于中專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，必須要十分了解機(jī)械制圖的知識(shí)。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，要求技能型人才必須要掌握用計(jì)算機(jī)快速準(zhǔn)確繪圖的技能，對(duì)學(xué)生的要求在不斷提高，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)手工繪圖，更要掌握計(jì)算機(jī)繪圖。但由于在教學(xué)中不能將機(jī)械制圖和AutoCAD有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍不能熟練地用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖樣。這說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足，為了能將兩門課很好地銜接起來，必須對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

要將傳統(tǒng)的利用粉筆、掛圖和模型來授課的教學(xué)方法，結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)方式。一方面，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣；另一方面，通過PPT對(duì)一些重要零件效果圖的展示，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。當(dāng)然針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)大綱，選擇合適的教材，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。另外，應(yīng)把過去“滿堂灌”的教學(xué)方法改革為課堂教學(xué)加課堂練習(xí)的方式。因?yàn)槿说淖⒁饬Χ际怯邢薜模豢赡?5分鐘都全神貫注地聽講，若改成一半時(shí)間上課、一半時(shí)間做練習(xí)，既可以提高學(xué)生的課堂專注程度，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)老師還可以利用課堂練習(xí)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)生用粉筆或身邊的其他材料做出需要的視圖模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師還可從中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

（1）采用模塊式課程結(jié)構(gòu)。把學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、理論和基本技能作為必修基本模塊，把超出基本要求的內(nèi)容定為選學(xué)內(nèi)容，以供不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)和不同要求靈活選用。將各章節(jié)內(nèi)容分為了解、會(huì)、掌握三種層次，處理內(nèi)容各有側(cè)重。

每一本教材都會(huì)有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械制圖也不例外。比如“正投影法和三視圖”就是其中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)，很難一下子從二維思維轉(zhuǎn)換成三維思維，所以對(duì)三視圖的理解會(huì)很吃力。這時(shí)如果教師結(jié)合教室這個(gè)實(shí)體空間來給學(xué)生介紹“三投影體系的建立及三視圖的形成”，學(xué)生就能更容易理解。

教師可把黑板所在的墻面看成是V正立投影面，腳所踩的地面視為H水平投影面，而門所在的那堵墻面則視為W側(cè)立投影面，三個(gè)投影面兩兩互相垂直。將物體置于這個(gè)空間體系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的圖形就稱為主視圖；而由上往下看，在H投影面上得到的圖形稱為俯視圖；由左往右看，在W投影面上得到的圖形就是左視圖。為了將三個(gè)不在同一平面上的圖形放在同一個(gè)平面上來畫，便將三投影面體系展開，讓V投影面保持不動(dòng)，H投影面向下旋轉(zhuǎn)90°，W投影面向右旋轉(zhuǎn)90°，這就有了三視圖的位置關(guān)系——主視圖保持不動(dòng)，俯視圖在它的正下方，左視圖在它的正右方。因?yàn)槭峭粋€(gè)物體，有著相同的長(zhǎng)度、寬度和高度，所以三視圖就存在著“三等關(guān)系”：主、左視圖共用了高度軸，所以高相等；主、俯視圖因?yàn)楣灿昧碎L(zhǎng)度軸，所以長(zhǎng)相等；而俯、左視圖因?yàn)楣灿昧藢挾容S，所以寬相等。

（2）內(nèi)容上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在授課過程中，若都按書本上的章節(jié)順序來講，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，教師可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。比如對(duì)于機(jī)械制圖第一章“制圖基本知識(shí)”，教師可把第一節(jié)的內(nèi)容“常用繪圖工具、用品及儀器”放到第五節(jié)“繪圖方法和步驟”之后，等到開始畫第一張手工圖時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的工具、用品及儀器再講，這樣學(xué)生更容易理解和掌握其使用方法。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整授課內(nèi)容，比如中專學(xué)校里的工藝專業(yè)、化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，對(duì)機(jī)械制圖前面部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求都一樣，但在后面部分，工藝專業(yè)側(cè)重于工藝流程圖和管道圖，化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)則側(cè)重于裝配圖。因此，授課老師可根據(jù)所教專業(yè)的不同，對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）把投影理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以把“點(diǎn)、直線、平面投影”這一章與“基本體”這一章中基本體上幾何元素投影結(jié)合起來講，講述其投影規(guī)律，再應(yīng)用于圖示實(shí)際，使形象思維和抽象思維結(jié)合起來，這樣不僅可以省去一半的授課時(shí)間，學(xué)生也好理解知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到零件圖的知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合制圖測(cè)繪來深化內(nèi)容。拆開一臺(tái)小型減速器進(jìn)行測(cè)繪，里面會(huì)有一些典型零件，如齒輪軸和箱體，教師就可以用實(shí)物對(duì)軸類零件的畫法和箱體類零件的畫法進(jìn)行講解，學(xué)生也能更好地掌握典型零件畫法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外在學(xué)習(xí)基本體這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用水杯、粉筆盒、足球等身邊的物品來講解圓柱、六面體和球體，使學(xué)生容易理解；教師還可以根據(jù)實(shí)物不同的擺放方式得到的不同三視圖，來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)靈活掌握知識(shí)，要學(xué)好機(jī)械制圖平時(shí)就要多想、多做。

（4）加強(qiáng)讀圖和空間想象力的培養(yǎng)。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中，教師要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，介紹讀圖的思維基礎(chǔ)和思維方法，以及通過讀零件圖和裝配圖使讀圖不斷線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀機(jī)械圖樣的基本能力和空間想象能力的要求。比如在讀圖中引入特征視圖歸位平移（拉伸）法、形體表面組裝法、形體切割法等形象的讀圖思維方法，使學(xué)生能較快、較好地掌握“圖”與“物”互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD課的銜接

機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖。在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際演練等形式，著重介紹中文版的繪圖環(huán)境及設(shè)置、平面圖形的繪制、三維實(shí)體創(chuàng)建、圖形打印與輸出等功能，并通過上機(jī)實(shí)地演示，在不涉及過深的理論和不常用知識(shí)的情況下，重點(diǎn)講解繪制機(jī)械圖樣時(shí)應(yīng)用最廣泛的操作方法和技能。教師要選擇有針對(duì)性的實(shí)例進(jìn)行講解，既介紹常用的AutoCAD操作命令，又可突出繪圖技巧。如果教師在講機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面內(nèi)容時(shí)，能結(jié)合AutoCAD軟件中的點(diǎn)、線、面的操作來講，學(xué)生對(duì)兩門課的掌握就會(huì)更輕松和得心應(yīng)手。教師也可讓學(xué)生在掌握基本的操作命令后，繪制一些生活物品，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在授課過程中，若能將機(jī)械制圖與AutoCAD課很好地銜接起來，把兩門課的知識(shí)對(duì)照起來講，便能使學(xué)生把機(jī)械制圖中的一些難點(diǎn)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)繪圖中一些動(dòng)態(tài)、直觀的立體形象，加以理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生繪圖、讀圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)，輕松達(dá)到這兩門課的學(xué)習(xí)要求和提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大杰.AutoCAD與機(jī)械制圖課程融合的教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）.

[2]陳雪.AutoCAD 2010實(shí)例教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[3]夏華生，王其昌等.機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：云南省化工學(xué)校）