蘇少君

隨著我國大學(xué)生數(shù)量的日益增加、社會(huì)發(fā)展的不斷變化，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也變得越來越嚴(yán)峻，同時(shí)也存在著職業(yè)指導(dǎo)實(shí)際重視度不夠，隊(duì)伍整體水平不高，指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、全程化、個(gè)性化，與社會(huì)聯(lián)結(jié)性不強(qiáng)，職業(yè)指導(dǎo)的效果不甚理想等問題。因此，我們要根據(jù)高校近年來的一些具體情況，采取相應(yīng)的措施提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率。

本文主要從以下三個(gè)方面介紹如何著手提升職業(yè)指導(dǎo)效果：一是加強(qiáng)工作機(jī)制建設(shè)，提升職業(yè)指導(dǎo)課主陣地的實(shí)效性和針對(duì)性;二是開展個(gè)性化的職業(yè)咨詢，滿足學(xué)生需求的差異性、層次性和個(gè)體性;三是通過創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的形式和載體，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化。

目前職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程形式化

目前，各高校已經(jīng)把職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)納入了高校日常的課程。但是大部分高校中關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容與形式都比較單一，總的課程量偏少。更有些院校的職業(yè)教育教學(xué)僅僅只包含了職業(yè)生涯以及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)介紹，并未針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)而增加相關(guān)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性以及動(dòng)手能力。職業(yè)指導(dǎo)課程只是做了表面工作，并未深入開展職業(yè)指導(dǎo)教育。

2.參與度普遍較低

高校應(yīng)該建立良性互動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，形成校內(nèi)外溝通的渠道，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)參與到對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育中來。但是很多高校老師不能正確看待職業(yè)指導(dǎo)的重要意義，同時(shí)還認(rèn)為這都是學(xué)校或者學(xué)生自己的事情，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)與自己的教學(xué)工作無關(guān)。沒有樹立職業(yè)指導(dǎo)教育的思想，不能夠在自身的授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的滲透教育。

3.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，隊(duì)伍力量薄弱

目前，很多高校并沒有建立專門的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，大部分都由學(xué)校的輔導(dǎo)員或者其他教師兼任學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。由于這些教師并不是專門研究職業(yè)指導(dǎo)工作的，沒有經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，缺少職業(yè)指導(dǎo)教育的心理、倫理、咨詢以及法律的專業(yè)知識(shí)，也不具備在職業(yè)指導(dǎo)過程中測(cè)評(píng)、幫助以及培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技巧，所以常常不能給予學(xué)生正確而充分的職業(yè)指導(dǎo)教育。在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，不能及時(shí)高效地解決學(xué)生所面臨的問題，因此導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)教育效果不明顯。

提升職業(yè)指導(dǎo)效果的措施

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

要切實(shí)建立、實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的“一把手工程”。為此，要建立健全職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立由黨政主要負(fù)責(zé)人親自掛帥的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)督促各院系成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)組織，落實(shí)工作職責(zé)，形成“學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，主管部門牽頭，職能部門配合，院系層層落實(shí)，全員參與”的職業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施上下聯(lián)動(dòng)，各方廣泛參與的全員職業(yè)指導(dǎo);重視職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，將機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、經(jīng)費(fèi)投入和就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等落實(shí)到位。同時(shí)激發(fā)上下各方做好職業(yè)指導(dǎo)工作的外驅(qū)力，調(diào)動(dòng)做好職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性與創(chuàng)造性。

高校職業(yè)指導(dǎo)效率、效果如何，作為指導(dǎo)者的教師起著關(guān)鍵作用。高校要以“專職為主”為原則，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。專職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍包括負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專職的職業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員，他們是組織和帶動(dòng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)核心和中堅(jiān)力量，因而是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。同時(shí)，要通過多渠道、多形式、重實(shí)效的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，來提高這支隊(duì)伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水準(zhǔn);要倡導(dǎo)他們參加國家職業(yè)資格技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們通過考試取得職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì);要勉勵(lì)業(yè)務(wù)強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，使之成為職業(yè)指導(dǎo)方面的行家里手，朝專家化方向發(fā)展。

由于職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要指導(dǎo)者具備教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、咨詢學(xué)、人力資源管理、國家政策法規(guī)等方面的常識(shí)，因而，職業(yè)指導(dǎo)部門要在平時(shí)組織他們參加一些職業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們能自覺地、得心應(yīng)手地把職業(yè)指導(dǎo)教育寓于日常的教育教學(xué)實(shí)踐。最后，要重視利用校外相關(guān)力量，建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)兼職教師隊(duì)伍“蓄水池”。校外力量包括行業(yè)專家、學(xué)者、職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家、成功人士、杰出校友等等，可通過請(qǐng)他們到學(xué)校上課、講座等形式，給學(xué)生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得。與校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)力量相比，他們具有與社會(huì)更貼近，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)更了解等優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)力量的不足。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、個(gè)性化、開放化

這是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的關(guān)鍵手段。首先，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，實(shí)施全程化職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、合理選擇、積極發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的教育援助過程，其間包含著豐富的內(nèi)容，涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)、理想、身心發(fā)展等方方面面。因此不能簡(jiǎn)單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，等同于蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工作，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)乃至畢業(yè)后的始終。在這個(gè)過程中，職業(yè)指導(dǎo)要有計(jì)劃、成系統(tǒng)、有步驟、分階段、成模塊地進(jìn)行。低年級(jí)應(yīng)重在自我定位和專業(yè)定位;中年級(jí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能，訓(xùn)練人際交往和對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性;畢業(yè)年級(jí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)法規(guī)政策，搜集、處理就業(yè)升學(xué)信息，掌握求職應(yīng)聘技巧，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)等。

其次，加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)入手，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)領(lǐng)域需要，開展對(duì)應(yīng)性的指導(dǎo);高度關(guān)注、深入了解和充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握不同學(xué)生的職業(yè)心理及其變化發(fā)展情況，針對(duì)不同學(xué)生、不同的具體情況采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)心理和行為，獲取自主選擇就業(yè)方向、謀取和勝任工作崗位的能力。應(yīng)針對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)實(shí)施針對(duì)性、強(qiáng)化性指導(dǎo)。例如針對(duì)新生入校后的專業(yè)意識(shí)及與之相關(guān)聯(lián)的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)前夕不良擇業(yè)心理的調(diào)適、就業(yè)指導(dǎo)與援助等。

最后，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)結(jié)性，實(shí)施開放化職業(yè)指導(dǎo)。人們的職業(yè)發(fā)展需要職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)共同作用和影響，職業(yè)指導(dǎo)在三者間起到了重要的聯(lián)結(jié)作用，職業(yè)指導(dǎo)需要、也只有在與職業(yè)介紹和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大效能。因此，高校要提升職業(yè)指導(dǎo)效率效果，必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)結(jié)性，實(shí)施開放化職業(yè)指導(dǎo)。這就要求職業(yè)指導(dǎo)部門和人員拓展眼界，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，主動(dòng)連結(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極促進(jìn)資源整合特別是信息資源共享。

3.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)形式

創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式是提升職業(yè)指導(dǎo)效率效果的重要舉措，主要可以通過以下三種方式和載體來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

（1）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。高職教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，不少學(xué)生在正式步入職場(chǎng)前的頂崗實(shí)習(xí)階段就表現(xiàn)出對(duì)職場(chǎng)強(qiáng)烈的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)的一個(gè)重要原因是缺乏職業(yè)體驗(yàn)。因此，職業(yè)指導(dǎo)工作要提升效果和效率，應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體，高校要把職業(yè)指導(dǎo)的觸角延伸到課堂和咨詢室之外，指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如 創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神等。積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假走出象牙塔，深入社會(huì)，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。持續(xù)的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)體驗(yàn)，可為學(xué)生將來求職提供感性條件，為畢業(yè)后走上職場(chǎng)做好心理準(zhǔn)備。從職業(yè)指導(dǎo)的角度來說，深入了解社會(huì)和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，也是做好人職匹配的前提和基礎(chǔ)。

（2）以校企合作交流為載體。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的校企合作方式培養(yǎng)人才，促使學(xué)校辦學(xué)貼近人才市場(chǎng)需求，吻合用人單位的人才規(guī)格要求;還能在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面利用企業(yè)的資源，如通過聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員（如企業(yè)家、人力資源部經(jīng)理等）來校做講座、指導(dǎo)畢業(yè)生等方式，讓他們把企業(yè)文化、職業(yè)精神等帶到校園，傳給學(xué)生;學(xué)生則通過勤工儉學(xué)的方式完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在用人單位接受職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，能更理性地看待本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，把個(gè)人的追求自覺融入企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之中，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)建立在本專業(yè)、本行業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而且通過“頂崗”實(shí)習(xí)，可以同步搭建企業(yè)人才招聘的平臺(tái)，降低畢業(yè)生與用人單位相互搜尋的成本，提高了畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的成功率。

（3）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的信息化建設(shè)。高校在職業(yè)指導(dǎo)的手段和方法上，要大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。由注重講座、專欄、信函交流、供需見面會(huì)等傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)向注重利用電腦、網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代新模式，搭建以網(wǎng)絡(luò)為載體的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并逐步與勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)介紹信息網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)并接，使之成為學(xué)生就業(yè)的好幫手、用人單位便捷的信息渠道、高校有效溝通和合作的載體，可以舉辦網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位的網(wǎng)上“雙選”，從而提高畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的效率和效果。

（作者單位：潮州市湘橋區(qū)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理中心）