段麗敏

年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)指導工作也越來越得到了教育主管部門的重視。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作的重要性分析

1.輔導員工作職責所在

2006年教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，其中明確規(guī)定“積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”是輔導員的主要工作職責之一。《教育部關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都提出：著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

2.職業(yè)院校特色所在

職業(yè)教育就是就業(yè)教育已經(jīng)成為社會共識。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點就是適應技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要，因此專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習對接等培養(yǎng)過程都是圍繞提高學生就業(yè)競爭力來服務的，可以說職業(yè)院校的高就業(yè)率與學生在校期間接受的職業(yè)指導是密不可分的。

問卷調查數(shù)據(jù)解讀

1.被試基本情況

筆者對某醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校的藥劑、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學生物技術、醫(yī)學影像、衛(wèi)生信息管理、口腔修復工藝、中藥和護理等八個專業(yè)的在校學生進行了問卷調查。問卷調查說明了本研究的目的、要求和保密承諾，搜集方法全部采用實地調查，調查涉及在校學生入學意愿和就業(yè)預期等方面的情況，調查樣本占全體在校生人數(shù)的33.8%，共發(fā)放問卷688份，回收有效問卷683份，回收率99.3%。

2.學生家庭收入水平較低，父母從事職業(yè)差異明顯

統(tǒng)計結果顯示，接受調查的學生主要來自低收入家庭。相關題目選擇收入狀況在所在地屬于一般及以下選項合計661人，占96.8%，該題平均得分2.68分，其中城區(qū)學生均值2.76，郊區(qū)學生均值2.62，均低于平均水平。以城區(qū)和郊區(qū)分組對收入情況進行獨立樣本T檢驗，結果顯示郊區(qū)和城區(qū)學生家庭在收入狀況上有顯著差異（p=0.013<0.05），郊區(qū)學生家庭收入狀況相對更低，這與實際情況相一致。

經(jīng)交叉表分析顯示學生的父母主要從事以下職業(yè)：事業(yè)單位工作人員、自由職業(yè)者和農(nóng)民，且城區(qū)郊區(qū)學生父母職業(yè)存在顯著性差異（p=0.000<0.05）。郊區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，城區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為事業(yè)單位工作人員。

3.學生入學自主意愿低

統(tǒng)計結果顯示，國家助學金資助政策對學生選擇上職業(yè)院校選項的平均得分為2.61，政策對郊區(qū)學生的影響（均值2.56）低于城區(qū)學生（均值2.68），影響并沒有顯著差異（p>0.05）。說明家庭收入和助學金均不是影響適齡受教育人口選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的主要影響因素。經(jīng)過對相關題目進行Pearson相關分析，存在顯著的負相關（相關系數(shù)為-0.77*），說明低收入家庭更忽視國家助學金資助政策對選擇職業(yè)教育的影響。

入學前學生對所就讀學校的了解程度較低，相關題目得分均值2.66，且城區(qū)與郊區(qū)學生選擇存在顯著性差異，郊區(qū)學生相對更了解學校情況。

學生就讀職業(yè)院校前三個主要原因是“父母的意見”36.5%、“考不上好高中（大學）”20.6%、“好就業(yè)”16.4%，三者合計占樣本總數(shù)的73.5%，僅有14.3%的學生選擇“自己的理想”選項。在選擇專業(yè)時，學生考慮的最主要因素是“家長的意見”41.9%，“好就業(yè)”22.8%，甚至有9.1%的學生是“隨便選的”專業(yè)。統(tǒng)計結果表明職業(yè)院校的受教育對象在面臨升學選擇時更多地受到家庭或他人影響，自主意愿較低。

4.學生就業(yè)預期較低

經(jīng)統(tǒng)計，關于職業(yè)院校學生身份是否會在未來工作被歧視的相關題目平均得分為2.61，選擇“非常符合”“比較符合”和“不確定”選項比例合計達79.1%，說明學生對上職業(yè)院校有較強的自卑感，認為在未來工作中會被歧視。經(jīng)專業(yè)交叉表分析，檢驗和口腔修復工藝專業(yè)學生對在未來工作會被歧視的自信心稍好，兩個專業(yè)選擇“比較不符合”和“非常不符合”兩個選項比例合計分別為28.7%、25.4%，其余專業(yè)均未超過25%。

經(jīng)統(tǒng)計，就業(yè)前景相關題目平均得分2.37，選擇“非常不符合”“比較不符合”和“不確定”選項比例合計達90%，同時經(jīng)過相關題目進行Pearson相關分析，存在顯著的負相關（相關系數(shù)為-0.184**），說明學生的自卑感較強影響了學生的就業(yè)預期，學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景看淡。護理專業(yè)學生無一人選擇該題“非常符合”選項，而醫(yī)學生物專業(yè)學生選擇“非常符合”和“比較符合”選項合計比例高達30.4%，是就業(yè)前景最看好的專業(yè)，其他專業(yè)這兩項合計比例均低于11%，最低的影像專業(yè)僅有5.7%。

各專業(yè)在職業(yè)院校學生會被歧視上的看法無顯著差異（p=0.611>0.05），但在就業(yè)前景預期上卻有著顯著差異（p=0.000<0.05），統(tǒng)計結果顯示，醫(yī)學生物專業(yè)更看好就業(yè)前景，與其他專業(yè)在就業(yè)前景預期上存在較大差異，與之前的研究結果一致。

統(tǒng)計結果還顯示學生對未來的就業(yè)途徑關注度偏低，20.4%的學生不了解所學專業(yè)的主要就業(yè)途徑。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作存在的問題

如前所述，學生入學時自主意識比較低，但“好就業(yè)”是他們選擇職業(yè)院校的一個重要原因。同時進入職業(yè)院校的學生大都是中低收入家庭，學生家庭期待通過職業(yè)教育改變學生個人和家庭的命運，有針對性的職業(yè)指導就顯得更為重要，但實踐表明，目前職業(yè)院校輔導員開展職業(yè)指導工作尚存在諸多問題和障礙。

1.職業(yè)指導主要靠學校，沒有形成家校合力

如前所述，郊區(qū)學生家長多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，他們在學生的就業(yè)指導上不能提供更多的幫助。在實踐中，幾乎所有的家長都會認為職業(yè)指導是學校的任務，與家庭無關。甚至有家長會錯誤地給學生灌輸“家里有人能給你找工作”的錯誤思想，阻礙輔導員開展正面的職業(yè)指導。

2.輔導員隊伍專業(yè)性不強

不可否認，職業(yè)院校的輔導員隊伍相對年輕，受社會經(jīng)歷、人生閱歷和職業(yè)指導經(jīng)驗等限制，隊伍專業(yè)性不強。同時大多數(shù)院校尚不具備選拔出經(jīng)過系統(tǒng)學習和嚴格訓練專業(yè)人才的條件，專業(yè)知識和技能素養(yǎng)的缺失，使輔導員在開展職業(yè)指導工作的時候，大都依靠自學和就業(yè)指導部門給予的案例。在日常工作中，輔導員開展職業(yè)指導科學研究的主動意識還比較淡漠，或者因為專業(yè)水平的限制，不能有針對性地開展職業(yè)指導的科學研究工作，不利于促進工作水平的提高。

3.職業(yè)指導的內容不能滿足學生的訴求

有學者（艾楚君，2012）通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的就業(yè)指導內容與學生的訴求存在信息不對稱的矛盾。本文調查中也發(fā)現(xiàn)，學生存在的就業(yè)自卑感已經(jīng)影響到了他們的就業(yè)預期，而輔導員受專業(yè)能力限制，無法綜合運用社會學、教育學、管理學和心理學等知識，無法組織形式多樣的教育活動，主要依靠講授職業(yè)基本知識的方式來影響學生的就業(yè)認識、就業(yè)動機和擇業(yè)態(tài)度等，效果不明顯。

建議及對策

1.構建立體化職業(yè)指導體系

首先要構建家校合作的職業(yè)指導網(wǎng)絡。職業(yè)院校首先要在家長中開展職業(yè)指導，輔導員聯(lián)合家長的力量為學生提供個性化的職業(yè)道路指導。

其次要在學校內部構建跨學科、跨部門的職業(yè)指導網(wǎng)絡。職業(yè)指導工作的性質和任務決定了不能僅僅依靠輔導員的力量來進行。香港城市大學的就業(yè)指導部門就是由學生工作輔導員、心理學專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門工作過的專業(yè)人士組成，在國外不少大學里都設有擇業(yè)指導專業(yè)，有的甚至建立了碩士點和博士點。

2.加強輔導員隊伍的繼續(xù)教育及培訓

輔導員是學生最直接的管理者，其工作涉及學生思想、學習、工作和生活等方方面面，是進行職業(yè)指導的最佳人選。為了更好地開展工作，學校應加強輔導員隊伍在職業(yè)指導方面的繼續(xù)教育及培訓，不僅要培訓教育學、心理學、管理學、計算機等學科知識，還要培養(yǎng)職業(yè)指導課程教學能力與為學生提供就業(yè)信息服務的能力，提高面向全體學生展開個性化職業(yè)指導與咨詢服務的能力。鼓勵輔導員參加職業(yè)指導方面的培訓與學習，如國家職業(yè)指導師、全球職業(yè)規(guī)劃師等資格考試及相關培訓。

實際上，新頒布的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》已經(jīng)給職業(yè)院校輔導員如何開展職業(yè)輔導工作設定了標準，職業(yè)院校輔導員隊伍建設的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化，將促使輔導員職業(yè)指導工作走上常規(guī)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化的軌道。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學院）