梁晨露

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理對(duì)策

梁晨露

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

近年高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，存在諸多問(wèn)題。統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和制度建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)化管理是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的有效對(duì)策。

高職教育；實(shí)訓(xùn)基地 ；規(guī)范管理

1 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理中的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，重形式輕內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地的真正內(nèi)涵應(yīng)該是集理論與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的職業(yè)教育場(chǎng)所。仿真性是許多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中普遍強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則，目的在于努力營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠獲得真實(shí)的工作感受。從一定意義上說(shuō)，具有高仿真的實(shí)訓(xùn)方式，縮短了學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的時(shí)間，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)環(huán)境布置，在空間格局、設(shè)備擺放、室內(nèi)裝飾等方面都完全模仿企業(yè)職場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，特別是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)環(huán)境的布置幾乎成了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地特色、彰顯亮點(diǎn)的重要內(nèi)容。然而，這種單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)環(huán)境布置的場(chǎng)所是否真的有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？從現(xiàn)實(shí)的情況上看，大部分實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)環(huán)境布置是“形似而神不似”。學(xué)生前幾次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地還有點(diǎn)新鮮感，但用不了多久，就會(huì)覺(jué)得與進(jìn)入普通教室或一般的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室沒(méi)什么區(qū)別。究其原因，就是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)僅僅重視了環(huán)境的布置，而嚴(yán)重弱化了規(guī)章制度、操作規(guī)程、職業(yè)禮儀及實(shí)訓(xùn)過(guò)程引導(dǎo)等內(nèi)在的東西，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)習(xí)慣等綜合因素的培養(yǎng)。這種簡(jiǎn)單模擬工作場(chǎng)景，忽略?xún)?nèi)涵建設(shè)而流于形式的實(shí)訓(xùn)基地，最終只能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作工序，并不能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)訓(xùn)向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。

（2）實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)與硬件建設(shè)步調(diào)不一致。如果說(shuō)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)訓(xùn)基地必備的硬件條件，那么，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)基地的管理制度、實(shí)訓(xùn)基地的管理模式和運(yùn)行機(jī)制乃至實(shí)訓(xùn)基地的文化等則是實(shí)訓(xùn)基地的軟件條件。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐中，有的院校急于抓硬件建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)基地征購(gòu)?fù)恋厣舷鹿Ψ颍跀U(kuò)大占地面積和建筑面積上下功夫，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量擴(kuò)張上下功夫，這些都是在實(shí)訓(xùn)基地的外延建設(shè)上下功夫。但是，在實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)上，如實(shí)訓(xùn)基地管理員隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備、實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)、管理制度的完善、運(yùn)行機(jī)制的建立，以及實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，都不同程度地有所偏廢，產(chǎn)生了硬件過(guò)硬、軟件太軟的問(wèn)題，硬、軟件不能很好地匹配，不利于實(shí)訓(xùn)基地的良It運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于實(shí)訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮。

（3）管理體制分散，使用效率低下。當(dāng)前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理體制的最大弊端是管理分散。一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地分別屬于各專(zhuān)業(yè)管理和使用，甚至將一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地分屬多個(gè)部門(mén)管理和使用，這種分散的管理模式，往往導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，難以做到資源共享，造成資源浪費(fèi)。管理過(guò)程也存在缺陷，即實(shí)訓(xùn)管理制度不健全，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確；實(shí)踐教學(xué)的組織形式相對(duì)比較松散，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的要求遠(yuǎn)沒(méi)有理論教學(xué)嚴(yán)格；實(shí)訓(xùn)投入不足，尤其是實(shí)訓(xùn)條件不足更加明顯，而且對(duì)實(shí)排隨意性比較大，沒(méi)有充分考慮到最佳人數(shù)和最佳組合的問(wèn)題。綜合以上管理問(wèn)題，最終導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用效率普遍不高、實(shí)訓(xùn)水平難以提高、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法保證等結(jié)果。

2 統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)與制度建設(shè)

（1）統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。高職院?？梢钥紤]成立實(shí)訓(xùn)中心作為學(xué)院綜合管理部門(mén)負(fù)責(zé)，與各系實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)職管理人員形成二級(jí)管理體系。實(shí)訓(xùn)中心由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)分管，負(fù)責(zé)組織各系制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，并綜合考慮各系的設(shè)計(jì)情況統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；牽頭各系制定學(xué)期實(shí)踐教學(xué)安排，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)秩序；組織各系制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)文件；整合全院的實(shí)踐教學(xué)資源，最大程度地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享。

（2）完善各項(xiàng)制度建設(shè)。制度建設(shè)是保證實(shí)訓(xùn)基地正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件，除遵守學(xué)校規(guī)定的管理制度之外，還應(yīng)制訂并嚴(yán)格執(zhí)行以下制度：①各種崗位工作職責(zé)如實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)教師、維修人員、輔助人員、庫(kù)房管理人員等；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理如實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、安全教育規(guī)范、教研活動(dòng)例會(huì)制度、教學(xué)質(zhì)量檢查制度等；③學(xué)生管理如實(shí)訓(xùn)過(guò)程守則、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、交接班制度、各工種安全文明操作規(guī)程、安全責(zé)任事故處理辦法、衛(wèi)生清掃及檢查制度等；④物資管理如庫(kù)房管理規(guī)定、設(shè)備使用與保養(yǎng)制度、設(shè)備借用領(lǐng)用制度、損壞賠償制度、低值易耗品使用定額標(biāo)準(zhǔn)等；⑤其他方面：對(duì)外服務(wù)管理辦法、對(duì)外服務(wù)工作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放管理辦法等。

3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理

（1）實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練是指在深入研究學(xué)生的技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生形成操作技能的內(nèi)部機(jī)理和外部條件，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)某工種所需的時(shí)間、耗材、訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練方法以及質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而逐步形成一套高效率、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練模式。標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、程序的標(biāo)準(zhǔn)化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化，就像企業(yè)生產(chǎn)一個(gè)零件，必須準(zhǔn)確地計(jì)算出需要幾個(gè)小時(shí)，需要什么樣的刀具、材料，加工成本是多少等。

（2）編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教材。教師要與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)方面有所依據(jù)。

（3）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是過(guò)程評(píng)價(jià)，要求每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都有考核標(biāo)準(zhǔn)；二是效果評(píng)價(jià)，要求有不同層次、不同級(jí)別的考核標(biāo)準(zhǔn)，最后形成完整的考核指標(biāo)體系。校企雙方共同考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)要各占一定比例，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)論文、實(shí)訓(xùn)日記及實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)基地氛圍，改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，教師要充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的新鮮感和好奇心，采用實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)定期交換、學(xué)生與教師互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

Construction and Management Countermeasure of Professional Practical Training Base

LIANG Chen-lu
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China）

The construction of practice training base in higher vocational colleges has developed greatly in recent years.However，due to the lack of experiences，lots of problems are still existing.Planning the construction of practical training facilities and regulations and strengthening the standard management of practice training base are some of the effective strategies.

higher vocational education；practice training base；standardized management

G712

A

2095-980X（2015）12-0126-02

2015-11-19

梁晨露（1982-），男，遼寧鞍山人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：汽車(chē)檢測(cè)與維修（實(shí)踐教學(xué)管理）。