李 健

（安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

數(shù)字校園環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)的分析與思考

李 健

（安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

數(shù)字校園是信息化建設(shè)中的重要內(nèi)容，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出制訂中小學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著建設(shè)的進(jìn)一步深入，學(xué)生的發(fā)展也逐漸趨向于個性化，建設(shè)中難免會出現(xiàn)一些問題。從中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、個性化學(xué)習(xí)中的生生合作、個性化學(xué)習(xí)中的家校協(xié)同三個角度來分析存在的問題，并且從移動學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、“家長小組”三方面提出對應(yīng)的解決策略。

個性化學(xué)習(xí)；數(shù)字校園；大數(shù)據(jù)；家校協(xié)同

引言

數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字資源豐富的、多種系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境。[1]數(shù)字校園時代的到來，不僅僅要求學(xué)校的建設(shè)要跟上時代步伐，而且更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。隨著學(xué)習(xí)信息量的急速膨脹，社會競爭愈見激烈，這就要求學(xué)生需要在浩瀚的信息環(huán)境中提取有價值的信息，個性化學(xué)習(xí)概念的提出就是為了能夠讓學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，更高效率的感知、處理、加工和創(chuàng)新信息，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一種必要的方式。

個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念和模式, 它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體, 針對學(xué)習(xí)者個性特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)和能力、學(xué)習(xí)需求、偏好以及具體學(xué)習(xí)情境而采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度, 促使學(xué)習(xí)者的能力與個性在學(xué)習(xí)活動過程中得到充分、自由、和諧的發(fā)展。[2]個性化學(xué)習(xí)是時代的需要，也是學(xué)生個體終身學(xué)習(xí)的需要，基于當(dāng)前的校園整體學(xué)習(xí)情境分析個性化學(xué)習(xí)中的問題是很有必要的。

1 提出問題

中小學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校、家庭的協(xié)同。根據(jù)“木桶原理”，家庭和學(xué)校都是影響中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)非常重要的因素，無論哪方面出現(xiàn)問題都會直接影響到學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。我們的理想確實(shí)很豐滿，但是現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。

1.1基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)覆蓋建設(shè)不到位，移動終端五花八門

從整體上來看，中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是比較集中的，學(xué)校也是學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，所以學(xué)校的環(huán)境建設(shè)毋容置疑對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的影響占據(jù)了很大的成分。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基石，網(wǎng)絡(luò)的嵌入，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加充沛，也使得學(xué)習(xí)效率較傳統(tǒng)大幅度提高。“移動學(xué)習(xí)”和“移動課堂”的提出，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空制約，為每一位學(xué)習(xí)者營造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，無論何時何地，有網(wǎng)絡(luò)就有學(xué)習(xí)，就有課堂。[3]但是，從目前的校園的整體環(huán)境來看，部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確實(shí)已經(jīng)做得很好，基本上實(shí)現(xiàn)了有線加無線的全面網(wǎng)絡(luò)覆蓋，主要體現(xiàn)在高校的附屬中小學(xué)和一些大城市中的中小學(xué)校，可是大部分中小學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中只強(qiáng)調(diào)了有線的接入，完全沒有考慮到無線的引進(jìn)。無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對個性化學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，個性化學(xué)習(xí)離不開信息的隨時獲取，個性化學(xué)習(xí)中學(xué)生可能隨時都有學(xué)習(xí)需求，需求產(chǎn)生的同時可能他在學(xué)校的操場上或者食堂里，這時候無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋就產(chǎn)生作用了，因?yàn)橥ㄟ^無線網(wǎng)絡(luò)接入的移動終端可以給他帶來無窮無盡的信息資源。所以數(shù)字校園的建設(shè)中不應(yīng)該忽略了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。

與無線網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)的是移動終端。目前的中小學(xué)移動終端基本上都不是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)的終端要么是手機(jī)，要么是pad，要么是筆記本，所以這就產(chǎn)生了一個問題，終端的五花八門使個性化學(xué)習(xí)滋生了一個很大的阻礙，不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理與定位。舉個例子，學(xué)生A和學(xué)生B同時通過移動終端在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)，而且都偏向于網(wǎng)站建設(shè)方面的學(xué)習(xí)，如果說A遇到了學(xué)習(xí)問題，而B正好可以解決這方面問題，但又不是三言兩語能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣就需要面對面的交流，從傳統(tǒng)角度來看，非制定終端只能通過其他通訊方式聯(lián)系對方，約定地點(diǎn)，這個過程中會消耗很多精力和時間，這就間接地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和需求大打折扣。如果是統(tǒng)一定制的移動終端，同學(xué)可以通過統(tǒng)一終端的定位識別快捷的找到對方，這就大大提高了學(xué)生與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)協(xié)作效率。另外，移動終端的不統(tǒng)一管理會導(dǎo)致有些學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上，可能會通過自己的個人終端沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。所以，學(xué)校的移動終端不統(tǒng)一也是很重要的問題。

1.2學(xué)習(xí)者特征分析不精確，生生協(xié)作通道欠缺

個性化學(xué)習(xí)中缺不了協(xié)作，個性化學(xué)習(xí)雖然是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征加以分別，但是難免也會有個性化群體，如何讓中小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)豐富多彩，最重要的還是交流協(xié)作，但是當(dāng)前校園的協(xié)作學(xué)習(xí)還是僅僅停留在學(xué)生傳統(tǒng)的交流合作上，僅僅是面對面的交流協(xié)作，缺乏網(wǎng)絡(luò)協(xié)作通道的應(yīng)用，缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，缺乏實(shí)時通信技術(shù)的應(yīng)用。有的學(xué)校即便具備了全面的基礎(chǔ)設(shè)施，但是在具體的落實(shí)執(zhí)行方面力度還很不夠。在信息化的今天，我們不能延續(xù)以前的傳統(tǒng)古板的個性化學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該將技術(shù)深度整合到個性化學(xué)習(xí)當(dāng)中，使技術(shù)為我們所用，不光是“能用”，更是“會用”，甚至“樂用”。

個性化學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)分析也越來越跟不上時代步伐，對學(xué)習(xí)者特征的分析還僅僅停留在學(xué)習(xí)者的成績和綜合表現(xiàn)上，比如，學(xué)生C數(shù)學(xué)成績好且理化成績好，就說明該學(xué)生偏向于理科學(xué)習(xí)。學(xué)生D語文好，就說明該學(xué)生偏向于文科學(xué)習(xí)。其實(shí)這種特征分析還是嚴(yán)重缺乏數(shù)據(jù)支持，只是經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用分析。所以我們迫切需要相關(guān)技術(shù)對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行客觀細(xì)致的分析，這樣才能精確的分析學(xué)習(xí)者的特征，科學(xué)的制定個性化學(xué)習(xí)方案，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以，特征分析的精確性和生生協(xié)作通道對個性化學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。

1.3家校協(xié)作廣度狹隘，合作深度不夠

個性化學(xué)習(xí)不僅僅和學(xué)校有關(guān)，也和家庭有著很大關(guān)系，中小學(xué)校和家庭兩個獨(dú)立的群體之間的聯(lián)系對學(xué)生的發(fā)展關(guān)系重大。但是目前大部分中小學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系主要是通過定期的家長會，學(xué)校的校訊通，家訪形式進(jìn)行。為什么中小學(xué)校和家庭的關(guān)系不能像學(xué)校和學(xué)習(xí)者的關(guān)系一樣呢？學(xué)生每天都在和學(xué)校、老師打交道，家庭和學(xué)校的交流卻沒有這么頻繁，如果學(xué)校、老師每天能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)通過信息化手段傳遞給學(xué)習(xí)者家長，家長能夠更加全面的了解和掌握自己孩子的各方面的信息，針對孩子的個性、特征，制定合理的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。也可以根據(jù)學(xué)校反映的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問題，協(xié)同學(xué)校老師分析問題，解決問題。學(xué)校也可以根據(jù)家長反饋的信息，在學(xué)校更好的培養(yǎng)學(xué)生，全面的發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)，拓展各方面能力?！耙虿氖┙獭笔桥囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑，針對學(xué)生不同的個性，能力，制定合理的個性化學(xué)習(xí)方案，對促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 解決問題

2.1加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和移動終端建設(shè)

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)中的超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）升級換代。支持IPv6協(xié)議，與IPv6互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)有IPv4互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。到2015年，寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋各級各類學(xué)校，中小學(xué)接入帶寬達(dá)到100Mbps以上，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)接入帶寬達(dá)到2Mbps以上；高校的接入帶寬達(dá)到1Gbps以上。[4]可以理解為校園的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包含有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，因?yàn)閮H僅有有線網(wǎng)絡(luò)是不夠的，所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，政府應(yīng)該加大投資力度，使有線和無線的覆蓋建設(shè)同時進(jìn)行。

學(xué)校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，終端的統(tǒng)一是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生配備統(tǒng)一的定制版移動終端，限制終端的相關(guān)負(fù)面功能，加大終端學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，讓中小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)能力。并且，學(xué)校統(tǒng)一定制的終端必須能夠?qū)γ總€學(xué)生進(jìn)行定位，學(xué)生能夠通過終端找到跟自己“志同道合”的學(xué)習(xí)者，這樣能夠使得學(xué)習(xí)者的協(xié)作效率大大提高?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和移動終端的統(tǒng)一定制能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是數(shù)字校園環(huán)境所必須具備的基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字校園是一個“化”的過程，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不能一步登天，所以在政策的實(shí)施過程中，務(wù)必使得責(zé)任落實(shí)到人，務(wù)必提高政策的執(zhí)行力度和效率。

2.2深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

所謂大數(shù)據(jù)，維基百科是這樣定義的：所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工，在合理時間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理、并整理成為人類所能解讀的信息。[5]如果說，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育的民主化，那么，大數(shù)據(jù)將實(shí)現(xiàn)教育的個性化。個性化學(xué)習(xí)中對中小學(xué)生的發(fā)展評估能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生的個性和能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式制定精確的方案。正如前面所述，傳統(tǒng)教育中制定學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方案可能僅僅是從學(xué)習(xí)成績層面和學(xué)生表現(xiàn)行為來進(jìn)行確定，但是缺乏數(shù)據(jù)支持和理性分析。大數(shù)據(jù)的建設(shè)能讓我們更全面的看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績背后的原因，因?yàn)榧词箖蓚€成績相同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不一定相同，可能一個具備“會學(xué)”“樂學(xué)”的品質(zhì)，而另外一個只具備“學(xué)會”的能力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以讓網(wǎng)站越來越了解學(xué)生，比如現(xiàn)在的淘寶網(wǎng)，它會根據(jù)你買過什么，瀏覽過一些什么商品，來判斷你還有可能會購買一些什么。延伸到教育教學(xué)上就是學(xué)生瀏覽過的學(xué)習(xí)資源庫，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)來判斷學(xué)生將會需要什么資源，從而理性的向?qū)W生推送相關(guān)資源，這樣就在很大程度上提高了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效率。大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識管理技術(shù)、學(xué)習(xí)情境識別和環(huán)境感知技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、數(shù)字資源的組織和共享技術(shù)等對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)影響巨大，[6]所以，政府和學(xué)校必須將技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，將技術(shù)整合到整個校園之中，使數(shù)字校園越來越智慧，個性化學(xué)習(xí)環(huán)境越來越智能。

2.3擴(kuò)大家校協(xié)作廣度，挖掘家校合作深度

家校協(xié)作，個性化學(xué)習(xí)離不開學(xué)校和家庭的密切合作，這就要求學(xué)?；蛘呓處熌軌蛎刻鞂⒅行W(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)及時的傳送到每位學(xué)生的家長手上，這個看起來是一件很難的事情，因?yàn)檫@不是班主任老師一個人所能完成的工作，但是我們可以通過組建一個“家長小組”，即組織一批有責(zé)任心的家長來幫助班主任管理學(xué)生，分工合作，讓學(xué)生的家長也參與到其中來，協(xié)助教師完成任務(wù)。這樣不僅可以擴(kuò)大協(xié)作的廣度即家校協(xié)作可以落實(shí)到每一位學(xué)生，也可以更加細(xì)致的關(guān)懷到每一個學(xué)生的各個方面的發(fā)展。我們要關(guān)懷每一位學(xué)生的成長，所以，通過“家長小組”，可以將學(xué)生一天在學(xué)校的綜合表現(xiàn)通過報(bào)告書的形式以短信方式或者聊天平臺的方式傳達(dá)到每位學(xué)生家長的手中。同時，家長也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)通過同樣的方式傳達(dá)給老師，這樣家校雙方就能完整的掌握孩子的各個方面的發(fā)展?fàn)顩r，針對不同的狀況制定相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)方案。

3 結(jié)語

個性化學(xué)習(xí)是信息時代的必然趨勢，因?yàn)榧夹g(shù)，中小學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越數(shù)字化，學(xué)校的生活環(huán)境越來越人性化。將技術(shù)整合到學(xué)科當(dāng)中，將技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)者身上，充分開發(fā)學(xué)習(xí)者的各方面的能力，拓展各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這不僅是每個學(xué)校的責(zé)任，也是整個國家的希望。信息化畢竟是一個“化”的過程，在過程的各個階段都會有不同的問題出現(xiàn)，面對這個過程，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡雪斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012，（1）:12.

[2]王艷芳.支持個性化學(xué)習(xí)的E-learning系統(tǒng)研究[J].中國電化教育，2008:102.

[3]莊小鳳，打造“智匯課堂”推動徐匯教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[C].2013第十屆上海教育博覽會教育信息化高峰論壇文集，2013:33-36.

[4]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http://www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603.shtml.

[5]Big date-Wikipedia,the free encyclopedia[EB/OL].（2014.5.22） http://zh.wikipedia.org/wiki/Big-date.

[6]黃榮懷,張進(jìn)寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012，（4）:12.

2014-06-13

李健，男，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)院在讀碩士。

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