黃書芳

(南陽理工學院 外國語學院，河南 南陽 473004)

以市場為導向的藝術(shù)專業(yè)人才英語能力培養(yǎng)模式探索

黃書芳

(南陽理工學院 外國語學院，河南 南陽 473004)

在我國人才培養(yǎng)國際化的背景下，市場對藝術(shù)專業(yè)本科生的英語應用能力提出了更高的要求。目前藝術(shù)專業(yè)學生的英語培養(yǎng)模式和市場需求存在著一定的脫節(jié)。培養(yǎng)具備較強英語能力的藝術(shù)類應用型人才，不僅符合未來社會對雙語人才的需求，也對提升轉(zhuǎn)型時期本科院校的競爭力起到了推動作用。

市場導向；藝術(shù)專業(yè)人才；英語能力培養(yǎng)

隨著我國國際化步伐的日益加大，國內(nèi)就業(yè)市場對大學畢業(yè)生的要求也越來越高。當前我國的高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育。大眾化教育帶來的結(jié)果之一就是畢業(yè)生劇增。近年來幾乎每年的畢業(yè)季，都會出現(xiàn)“就業(yè)難”、“大學生過?！钡葐栴}。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計,截至2013年年底,我國高等教育入學率為34.5%,就業(yè)人數(shù)為3460萬。2014年的應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人。而各地的就業(yè)調(diào)查報告顯示，眾多企業(yè)卻難以找到所需的大量應用型人才。在競爭激烈的就業(yè)市場中，只有那些掌握扎實的專業(yè)知識，具有較強的英語應用能力和對新知識、新技術(shù)的學習能力的應用型人才才能真正適應市場的需求。眾所周知，藝術(shù)類人才的培養(yǎng)在整個教育體系、 國民經(jīng)濟建設(shè)和推動社會文明進步等方面占有相當重要的位置。因此培養(yǎng)具備較強英語能力的藝術(shù)專業(yè)人才成為多數(shù)院校的重要使命。

一、藝術(shù)專業(yè)人才英語能力的市場需求

藝術(shù)類大學生主要是指以音樂、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計、播音與主持等為專業(yè)的學生。隨著國家高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)學生的人數(shù)在高等院校所占的比例越來越大，但藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。市場調(diào)查顯示，企業(yè)對本科院校藝術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)知識較為滿意，但對藝術(shù)畢業(yè)生的英語能力不是特別滿意。72%以上的企業(yè)比較看重應聘人員的英語技能，比如是否過了大學英語四、六級等等。56%的企業(yè)表示比較注重員工的英語能力。37%的企業(yè)希望員工能具備較強的英語交際能力。甚至有企業(yè)表示如果藝術(shù)專業(yè)人才的英語能力較強，對其專業(yè)能力則不做過高要求，因企業(yè)看重的是員工的國際發(fā)展能力和對國際潮流和趨勢的鑒賞能力。

二、藝術(shù)專業(yè)人才的英語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國大多數(shù)本科院校對藝術(shù)類本科生的大學英語教學還普遍處于“以打語言基礎(chǔ)和一般語言技能培養(yǎng)”的通用英語教學階段，忽略了學生專業(yè)英語能力形成體系(基礎(chǔ)英語階段、應用提高階段和專業(yè)教學階段)中應用提高階段的英語能力培養(yǎng)。2007年，國家教育部高等教育司在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《大學英語課程教學要求》，提出因材施教的個性化教學原則和三個層次的英語能力要求，以滿足不同地區(qū)、不同高校以及“不同層次”或“不同起點”學生的英語能力發(fā)展需要。長期以來，藝術(shù)類專業(yè)學生的大學英語教學沒有得到應有的重視，學生學習積極性不高，教師教學熱情也倍受打擊，導致教學效果不理想。因此，藝術(shù)類學生的大學英語課程需要設(shè)置不同階段和不同層次的教學內(nèi)容。雖然藝術(shù)類學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們依然對英語學習有較大的需求。走上工作崗位后，具備一定英語知識的人才會得到更多的深造機會。因此針對藝術(shù)類學生的特點加強其英語應用能力的培養(yǎng)成了學生和教師共同的愿望。

三、構(gòu)建以市場為導向的藝術(shù)專業(yè)人才英語能力培養(yǎng)模式

(一)改革藝術(shù)專業(yè)的大學英語教學模式

藝術(shù)類本科生的大學英語教學大致可分為三個階段。

第一階段 EGP階段，是以打語言基礎(chǔ)為教學內(nèi)容的通用英語EGP，在大一的兩個學期進行。此階段旨在一定程度上修補藝術(shù)類本科學生在英語基礎(chǔ)上的先天不足。這一階段的英語課程目標是提高他們基本的語言能力和技巧，特別是聽和說的能力；提升他們的文化意識與能力，以便能夠較好地開展跨文化交際。教師應注意學生英語學習動機和興趣的培養(yǎng)，并開展學習策略方面的培訓。經(jīng)過此階段，學生應具備在學習中用英語進行簡短對話的能力，同時能就一些日常話題進行交流。

第二階段 EAP階段，是以學術(shù)英語所需要的語言知識和技能為教學目的的學術(shù)用途英語EAP，在大二的兩個學期進行。此階段在鞏固英語語言能力的同時為專業(yè)英語學習和將來的職業(yè)生涯做適當準備。把語言學習同學習者的興趣、學業(yè)目標和職業(yè)需求等聯(lián)系起來，這樣能更好地使學習的新信息歸類融入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去。在此階段，聽、說、讀、寫等基本技能的教學將融合到主題教學中。主題或話題可以依據(jù)興趣性、人文性、知識性和實用性等原則，通過協(xié)商的方式產(chǎn)生。在教學過程中，學習者將開展一系列涉及各項語言技能與實踐的語言活動，如收集、閱讀與主題相關(guān)的學習材料，觀看相關(guān)的影視節(jié)目。就一些問題開展討論并提出解決辦法等。通過主題教學，學生可以獲取相關(guān)知識或常識，學得、習得一些專業(yè)詞匯名詞術(shù)語及相關(guān)知識。各種教學活動的開展，也有助于學習者在運用中提高各項基本的語言能力。通過此階段的學習，學生既可強化對所學語言知識和語言技能的鞏固及應用，又可提高職業(yè)英語應用能力，同時為專業(yè)英語的學習做好準備。

第三階段 ESP階段，是專門用途英語ESP，發(fā)生在大三的兩個學期。此階段幫助學生為將來的職業(yè)需求做準備，培養(yǎng)他們通過英語獲取專業(yè)知識的能力。需指出的是，此階段課程設(shè)計原則的制訂及其語言任務的編排應圍繞所涉專業(yè)學科知識而不是語言知識本身。可以選用自編或改編的教材或原版教材。英語教師可以布置與專業(yè)相關(guān)的任務，這些任務的內(nèi)容可以從課堂教學層面逐步走向課堂外的現(xiàn)實世界。

總的來說，第一階段主要是學術(shù)性，為以后的學習做必要的準備。第二階段兼顧學術(shù)性與職業(yè)性。第三階段主要是以職業(yè)性為導向的。

(二) 活躍藝術(shù)專業(yè)的大學英語教學方法

首先，教師要樹立學生學好英語的信心。信心是決定學習者取得成功的主要原因之一，它直接影響著學習者學習的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中不斷加強學生學習的信心，告訴學生，只要方法得當，持之以恒，他們的英語一樣可以很棒。通過大學期間的課堂學習和課下的自主學習，藝術(shù)類專業(yè)學生完全可以將英語學得同其它專業(yè)學生一樣好。另外，在大學英語教學的任何一個階段，教學內(nèi)容都盡可能與學生的專業(yè)相關(guān)，或具備人文性和趣味性，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，為其進一步的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教師要實現(xiàn)教學方法的多樣性。教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W方法。教師可以從多種方面設(shè)計教學活動, 例如角色扮演、辯論、討論、復述故事等等, 即使在講述語言點時,也可以運用一些文字游戲、競賽等調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛。藝術(shù)類學生所學專業(yè)特點明顯, 在平時課堂教學中可適當結(jié)合其專業(yè)。教師可在課堂上討論藝術(shù)類專業(yè)某些普遍的知識概念, 引入一些專業(yè)方面的詞語, 這對于提高學生英語學習積極性具有一定的有益作用。

再次，教師要注重課堂中的教學互動。在新型的教學活動中，教師不再是課堂上的“主角”，而成為了課上的“導演”和課下的“指揮者”?；幽艹浞终{(diào)動起學生學習英語的主動性及興趣, 使學生積極參與到課堂教學中,在各種互動中更加有效地學習英語。要實現(xiàn)有效的課堂教學互動,教師與學生之間、學生與學生之間要縮短心理距離,要有互動的欲望,教師不應該使學生產(chǎn)生一種居高臨下的感覺,教師應充當學生學習過程中的啟發(fā)者、促學者、合作者與監(jiān)督者，教師言談舉止要對學生產(chǎn)生一種親和力, 要創(chuàng)造一種開放民主的英語課堂氛圍, 給學生提供主動探索、積極合作的良好教學環(huán)境。

(三) 加大藝術(shù)專業(yè)大學英語的實踐教學份額

在藝術(shù)專業(yè)的教學中教、學雙方都非常注重實踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)課程的理論課與實踐課的時間比例為1：3，而學生在課后更是花費大量時間用于專業(yè)實踐。因此英語教學也要加大實踐課的份量。從課堂上學生唱“主角”到廣泛開辦第二課堂，從教學大綱的制定到學生企業(yè)實踐等，無不需要學校管理層的配合與支持。一方面，學校應該支持大學英語部開展的英語教學工作；另一方面，學校還要對學校藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)市場進行調(diào)查研究，不斷優(yōu)化藝術(shù)學生的課程體系，深化大學英語教學改革，密切跟蹤科技的步伐，將適合市場需求的課程融入課堂教學中去，真正培養(yǎng)出適應市場需求的國際化人才。以市場為導向的藝術(shù)專業(yè)人才英語能力培養(yǎng)模式是一個實踐的過程，我們應該從實踐中積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提升理論，在實踐中檢驗理論，以理論來指導實踐。

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2014-03-21

南陽理工學院教改項目成果，項目名稱：南陽理工學院藝術(shù)類本科生大學英語課程改革研究與實踐(編號：NIT2014TSJG-01)。

黃書芳(1980-)，女，河南南陽人，南陽理工學院外國語學院講師，研究方向：翻譯理論與實踐和教學法。

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