盧建平

(浙江廣播電視大學(xué) 瑞安學(xué)院，浙江 瑞安 325200)

開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的實(shí)踐意義及對(duì)策探討

盧建平

(浙江廣播電視大學(xué) 瑞安學(xué)院，浙江 瑞安 325200)

從開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的實(shí)踐意義出發(fā)，分析開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的原則以及問(wèn)題，探討開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的對(duì)策措施，不僅能夠進(jìn)一步明確開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的各種特性與社區(qū)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，更重要的是還可以借此推動(dòng)基層電大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和社區(qū)教育的并頭齊進(jìn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展雙贏。

社區(qū)教育；學(xué)生社團(tuán)；意義與實(shí)踐

縣市級(jí)基層電大既是開(kāi)放教育的前沿陣地，也是社區(qū)教育的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建地方終身教育體系的主要載體，對(duì)于當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著較為重要的意義。從實(shí)踐的角度看，一方面，基層電大每個(gè)開(kāi)放教育學(xué)員都屬于各個(gè)不同社區(qū)的社區(qū)居民；另一方面，基層電大的開(kāi)放教育學(xué)員中有相當(dāng)一部分是當(dāng)?shù)馗鲉挝徊块T的骨干，有一定的專業(yè)知識(shí)與技能，具備社區(qū)教育志愿者的條件與前提。因此，基層電大的開(kāi)放教育學(xué)員完全有可能既成為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者，又成為推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的志愿者及工作者。基層電大若能抓住開(kāi)放教育學(xué)員同社區(qū)教育的這個(gè)契合點(diǎn)，精心引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，對(duì)提高當(dāng)前開(kāi)放教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的發(fā)展大有裨益。

開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)放教育學(xué)生按照個(gè)人的愛(ài)好與意愿，在學(xué)校的引導(dǎo)下，自發(fā)組織，自行活動(dòng)，旨在提高學(xué)員的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與各種技能能力的學(xué)生群眾團(tuán)體。它同社會(huì)上的一些群眾團(tuán)體有著較大的區(qū)別，無(wú)論是社團(tuán)的目標(biāo)，還是社團(tuán)的內(nèi)容形式特征等，都有著與社會(huì)群眾團(tuán)體明顯的不同，但是，開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)仍具有同社會(huì)團(tuán)體相同的特征。當(dāng)前，重視社區(qū)教育學(xué)習(xí)共同體建設(shè)和引導(dǎo)及推動(dòng)有條件的社會(huì)組織及團(tuán)體參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育實(shí)踐是社區(qū)教育的重要發(fā)展方向之一，因此，明確開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的意義，繼而探討其實(shí)施對(duì)策，無(wú)疑可以豐富當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)。

一、基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的實(shí)踐意義

1.基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育可以彌補(bǔ)社區(qū)教育人員缺乏的不足

基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具有一定的廣泛性，這一特征主要體現(xiàn)在社團(tuán)建設(shè)類型的多樣與人員的參與面廣等方面。以當(dāng)前的實(shí)際情況看，基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的類型可以涵蓋文史、體育、音樂(lè)、美術(shù)、娛樂(lè)等，參與的人員不僅有不同專業(yè)的學(xué)員，還包括了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)有聲譽(yù)有影響的各類指導(dǎo)老師。這種廣泛性同社區(qū)教育的內(nèi)涵是不謀而合的。當(dāng)前，從各地社區(qū)教育的現(xiàn)狀看，從事社區(qū)教育的人手普遍不足。而多種類型社團(tuán)建設(shè)集聚了具備各種知識(shí)與技能的成人學(xué)生，這些學(xué)生有些是當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)的骨干力量，經(jīng)過(guò)安排與對(duì)接，這些學(xué)生學(xué)員完全可以成為社區(qū)教育的志愿者和工作人員，以彌補(bǔ)當(dāng)前社區(qū)教育人手不足的尷尬局面。

2.開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育可以豐富社區(qū)教育的形式及渠道

開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的開(kāi)放性除學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛與多元外，還體現(xiàn)在教育層次的靈活與豐富，教學(xué)方式的多樣和現(xiàn)代，學(xué)習(xí)空間的開(kāi)闊與多維，學(xué)習(xí)時(shí)間的自由與便捷等方面。因此，打通開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與社區(qū)教育的通道，可以使當(dāng)前社區(qū)教育的形式更加豐富多樣，更能從形式上滿足社區(qū)居民的多種教育需求，使社區(qū)教育的渠道更加豐富與多維。

3.開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育更有利于當(dāng)?shù)赝七M(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的目標(biāo)之一是使學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)，在社會(huì)中得到有效的鍛煉，以便更好的服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。這也是開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的顯著特征之一。這種特征同社區(qū)教育建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建終身教育體系的使命不謀而合。開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的這種社會(huì)性特征必須要能夠使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為同社區(qū)教育結(jié)合起來(lái)。一方面，開(kāi)放教育學(xué)員本身是社區(qū)教育受教者，通過(guò)在社區(qū)中學(xué)習(xí)獲取盡量多的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)與技能。另一方面，開(kāi)放教育學(xué)員作為社區(qū)教育的施教者，為社區(qū)教育服務(wù)，為社區(qū)建設(shè)服務(wù)，幫助社區(qū)創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)型組織，傳播終身教育理念，實(shí)踐終身學(xué)習(xí)行為，成為社區(qū)教育的帶頭人。

二、開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的原則及注意的問(wèn)題

社區(qū)教育內(nèi)涵最簡(jiǎn)單的表述便是社區(qū)居民、社區(qū)生活、社區(qū)發(fā)展與教育的有機(jī)結(jié)合，具有全員、全面、全程的特點(diǎn)，在內(nèi)容上涵蓋面廣，形式上豐富多樣，是一種區(qū)域性的教育社會(huì)一體化的教育模式，它既有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，也有別于成人教育、職業(yè)教育等，是一種新型的教育模式。因此，基層電大在推動(dòng)開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的過(guò)程中，應(yīng)明確一些原則，注意一些問(wèn)題，以更好地將開(kāi)放教育同社區(qū)教育恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到讓社區(qū)教育同學(xué)校教育、成人教育與職業(yè)教育等相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的目的。

1.基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)同社區(qū)教育實(shí)踐的互補(bǔ)性原則

由于教育內(nèi)涵的全面廣泛，社區(qū)教育參與者龐雜等特點(diǎn)，一方面，基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)的學(xué)員作為社區(qū)教育志愿者參與其中，要適應(yīng)社區(qū)教育的這些特點(diǎn)，就必須具備一定的知識(shí)及技能，這必將成為這些學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的原動(dòng)力，較好地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；另一方面，基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)的學(xué)員們作為社區(qū)教育的受教者，通過(guò)自己在社區(qū)中服務(wù)實(shí)踐，同社區(qū)中形形色色的人進(jìn)行接觸，是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑，這對(duì)電大學(xué)員的綜合素質(zhì)提升有著非常重要的意義。

2.基層電大開(kāi)放教育社團(tuán)參與社區(qū)教育提高技能與拓展交際并重原則

當(dāng)前基層電大學(xué)員的年齡普遍趨低，無(wú)職業(yè)者的比例不斷增加。通過(guò)開(kāi)放教育社團(tuán)建設(shè)與社區(qū)教育的契合，打通開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)與社區(qū)教育實(shí)踐的通道，可以使開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)好電大課程知識(shí)的同時(shí)，接受社區(qū)教育中的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，或掌握一些就業(yè)所需的技能，或增加利于就業(yè)的社會(huì)人際關(guān)系，為自己在社會(huì)的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。另外，開(kāi)放教育學(xué)員通過(guò)在社區(qū)的廣泛實(shí)踐，在拓展自己社會(huì)視野的同時(shí)，培養(yǎng)自己多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，切實(shí)學(xué)習(xí)一些社會(huì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育避免形式虛浮原則

在推動(dòng)開(kāi)放教育社團(tuán)參與社區(qū)教育的過(guò)程中，要注意設(shè)計(jì)一些能真正深入社區(qū)，對(duì)社區(qū)與自身都有利的活動(dòng)。在社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要利用社團(tuán)學(xué)員們已有的工作技能與經(jīng)驗(yàn)，在更廣泛層面上實(shí)現(xiàn)他們自身的社會(huì)價(jià)值，另一方面，通過(guò)活動(dòng)讓他們體會(huì)到不同的工作環(huán)境、工作方式來(lái)提高社團(tuán)學(xué)員們對(duì)參與社區(qū)教育實(shí)踐的興趣，達(dá)到活動(dòng)扎實(shí)有效的目的。

三、開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的措施與對(duì)策探討

社區(qū)教育作為當(dāng)前及今后基層電大由單一的學(xué)歷教育向綜合的終身教育發(fā)展的主題之一，必將對(duì)基層電大的辦學(xué)趨向產(chǎn)生十分重要的影響，因此，開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與社區(qū)教育內(nèi)涵的契合自然也就成了基層電大辦學(xué)決策中一個(gè)重要的題中之義?；鶎与姶笸耆梢越柚鐓^(qū)教育，為開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)帶來(lái)新的突破。

1.推進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)與社區(qū)之間的交流，為社區(qū)輸送更多的志愿者

當(dāng)前雖然各個(gè)社區(qū)都非常重視社區(qū)教育的開(kāi)展，但是由于當(dāng)前的新型社區(qū)建設(shè)是一個(gè)全新的課題，大多社區(qū)面臨著人才缺乏，服務(wù)不強(qiáng)，心有余而力不足的尷尬局面。社區(qū)教育也一樣，同樣存在迫切需要社區(qū)教育管理與服務(wù)人才的局面。因此，基層電大可以推出一些有效的措施，讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等同社區(qū)教育活動(dòng)緊緊聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)開(kāi)放教育學(xué)生深入社區(qū)，參與社區(qū)教育活動(dòng)，參與社區(qū)的其他管理與服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)的改革發(fā)展推波助瀾?；谶@一考慮，瑞安電大發(fā)動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)小組深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，幫助社區(qū)開(kāi)展一些有特色的社區(qū)教育活動(dòng)，參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的一些公益活動(dòng)，如環(huán)保日宣傳、玉海大講壇活動(dòng)等，受到了社會(huì)的較高評(píng)價(jià)。另外，瑞安是民營(yíng)企業(yè)的發(fā)祥地之一，有些學(xué)習(xí)小組還利用這一有利條件，組織學(xué)員到一些經(jīng)營(yíng)狀況較好的企業(yè)中觀摩學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)。

2.讓每個(gè)開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)的成員都成為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者

首先建立學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系制度，一方面，讓學(xué)生對(duì)所在社區(qū)的教育狀況進(jìn)行調(diào)查，并將此作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)；另一方面，可督促學(xué)生積極參與社區(qū)教育的有關(guān)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)表格，要求學(xué)員有參與社區(qū)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄與回執(zhí)。

其次，當(dāng)社區(qū)開(kāi)展一些職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？梢越M織有這方面需要的開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)成員，主動(dòng)到社區(qū)去參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在完成電大學(xué)業(yè)的同時(shí)，掌握一些就業(yè)技能，為自己的職業(yè)規(guī)劃充實(shí)更有利的內(nèi)容。

另外，學(xué)校還可以同社區(qū)溝通，主動(dòng)將社區(qū)教育項(xiàng)目送到社區(qū)，如一些講座、培訓(xùn)之類。瑞安電大(社區(qū)學(xué)院)指導(dǎo)的錦湖社區(qū)學(xué)校時(shí)常將農(nóng)民雙證制學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)居民素質(zhì)提高系列講座等送到下面各社區(qū)，取得了較好的效果。在這一過(guò)程中，學(xué)校可以指定或招募學(xué)習(xí)小組作為社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者同時(shí)深入社區(qū)，既學(xué)習(xí)又感受，不斷提高學(xué)生社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)。

3.讓社區(qū)或社區(qū)企業(yè)參與基層電大的教學(xué)實(shí)踐，完善自身的人才培養(yǎng)模式

基層電大要在教學(xué)實(shí)踐中引入社區(qū)教育理念，一方面以此理念為指導(dǎo)，改革當(dāng)前的面授輔導(dǎo)課教學(xué)模式；另一方面，可讓社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)和行業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)方案的制定中來(lái)。人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)方案的制定首先應(yīng)廣泛聽(tīng)取社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)和行業(yè)的意見(jiàn)，得到社區(qū)或社區(qū)中的企業(yè)與行業(yè)的協(xié)助，使方案切實(shí)可行。比如可以以社會(huì)職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立并完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、訓(xùn)練體系和考核(考證)體系。

另外，學(xué)校也可以直接將一些富有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)工作者、企業(yè)管理者或行業(yè)精英請(qǐng)到學(xué)校中，擔(dān)任開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，使學(xué)員們?cè)趯W(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)。

綜上所述，推動(dòng)開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)參與社區(qū)教育的實(shí)踐，就是促進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)員同社會(huì)的互動(dòng)，一方面可以從根本上推進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)員的社會(huì)化，通過(guò)借助社區(qū)教育，使開(kāi)放教育學(xué)員對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化和社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)其角色與職業(yè)等社會(huì)化的目的。另一方面，作為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的龍頭，通過(guò)自身從事開(kāi)放教育的資源優(yōu)勢(shì)，將兩種不同類型的教育結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏與發(fā)展，對(duì)于切實(shí)有效地推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的特色發(fā)展，有著十分重要的意義。

[1]丁玉梅.高職社團(tuán)參與社區(qū)教育的必要性研究——對(duì)高職社團(tuán)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的研究報(bào)告[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(5)：13-14.

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[4]盧建平.基層電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐思考——以瑞安電大開(kāi)放教育學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為例[J] .廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(1)：13-18.

2015-02-07

盧建平，男，浙江瑞安人，文學(xué)碩士，副教授，浙江廣播電視大學(xué)瑞安學(xué)院副院長(zhǎng)。

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