劉 颯

(沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院,遼寧沈陽 110041)

以工業(yè)遺產(chǎn)教育推進大學(xué)生實踐能力提高
———地方性大學(xué)理工科學(xué)生實踐教學(xué)模式發(fā)展的探索

劉 颯

(沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院,遼寧沈陽 110041)

提出以工業(yè)遺產(chǎn)教育推進大學(xué)生課程實踐能力提高的教學(xué)模式,探討了教學(xué)實踐中存在的問題,指出高校應(yīng)加大相關(guān)教育的普及力度,開設(shè)蘊含工業(yè)遺產(chǎn)內(nèi)容的課程,理工科專業(yè)要與企業(yè)進行對接。

工業(yè)遺產(chǎn);課程實踐;實踐教學(xué);高校黨建

一、問題的提出

教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。尋覓一條既適合本地區(qū)實際,又能提高實踐課程教學(xué)效益的途徑;理論聯(lián)系實際、教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)和實踐;在大學(xué)生中開展具有時效性的課程實踐,是當前地方高校人才培養(yǎng)遼寧模式的基本點之一。老工業(yè)基地保護、傳承、激活工業(yè)遺產(chǎn),發(fā)揮其在大學(xué)生思想教育、學(xué)生黨建、課程實踐中的特殊作用,意義重大。自2011年以來,沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院黨委在遼寧率先將“以工業(yè)遺產(chǎn)教育推進大學(xué)生課程實踐能力提高”作為學(xué)院學(xué)生黨建、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革三者有機結(jié)合的著力點,將服務(wù)地方經(jīng)濟、提高課程實踐能力納入教學(xué)管理和思想教育,并在實踐教學(xué)、組織管理與成果評價方面形成一系列有效做法,填補了國內(nèi)空白,取得較好的實踐育人效果,深受師生好評和社會贊譽。

1.保護和再利用遼寧工業(yè)遺產(chǎn)勢在必行

工業(yè)文明帶來的經(jīng)濟和社會效益照亮了人類近代歷史,其創(chuàng)造的巨大財富以及對推動社會進步所產(chǎn)生的巨大影響有目共睹。關(guān)于工業(yè)遺產(chǎn)的保護和開發(fā),國外有許多好樣本可以借鑒:德國的魯爾工業(yè)區(qū)、美國洛厄爾國家歷史公園、俄羅斯的廠房咖啡館、英國的鐵橋峽谷、日本的小樽運河、法國的奧賽火車站,等等,但除了保護歷史和懷舊教育,大多作為旅游資源加以利用。

受政治、歷史、社會經(jīng)濟等多元因素影響,中國的老工業(yè)基地與工業(yè)遺產(chǎn)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)更為特殊,其管理、開發(fā)、利用存在諸多不同,因此,其社會定位應(yīng)該根據(jù)本國特色。遼寧素有“共和國長子”的稱謂,現(xiàn)已經(jīng)確定的工業(yè)遺產(chǎn)就有160多處,其門類齊全、形式多樣,幾乎遍布遼寧大地。從現(xiàn)有的利用項目上看,大部分傾向于旅游產(chǎn)業(yè)和愛國主義教育等精神文明建設(shè)項目,但將工業(yè)遺產(chǎn)對應(yīng)專業(yè)學(xué)科的教育價值研究和實踐并不多。探索現(xiàn)有工業(yè)遺產(chǎn)新的利用價值,發(fā)揮其在地方經(jīng)濟建設(shè)、人才培養(yǎng)中的實效作用,應(yīng)該是一種很好的嘗試。

2.高等教育在工業(yè)遺產(chǎn)保護和再利用工作中作用突出

高校在振興遼寧老工業(yè)基地中要發(fā)揮應(yīng)有的作用,責(zé)無旁貸。高等教育必須緊緊抓住這次戰(zhàn)略機遇,與時俱進,順應(yīng)時代的要求,擔負起高等教育自身的社會責(zé)任,充分領(lǐng)會大學(xué)生的教育特質(zhì)和自身優(yōu)勢,以及在未來發(fā)展中的社會影響力等綜合因素,發(fā)揮高校的科研能力、信息能力、人才培養(yǎng)責(zé)任和擔負的文化傳承和創(chuàng)新職責(zé),做工業(yè)遺產(chǎn)保護和利用的領(lǐng)軍者。

地方大學(xué)應(yīng)服務(wù)于地方,注重人才的“社會”屬性,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要配套的、系統(tǒng)的、有針對性的課程體系。在大學(xué)教育中,開設(shè)工業(yè)遺產(chǎn)相關(guān)課程,把培養(yǎng)信念、知識、能力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展,并能適應(yīng)社會與服務(wù)社會的“社會人”作為第一要務(wù),通過本地工業(yè)遺產(chǎn)的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生從多角度感受民族自豪感和歷史責(zé)任感,在擴寬學(xué)生知識視野的同時,又能增添對歷史的深深向往,增強愛國情感。同時,通過多元化的文化、技術(shù)相互交融交匯,可以使理工科學(xué)生以學(xué)科專業(yè)的角度了解技術(shù)發(fā)展演變的歷程,學(xué)到書本上無法學(xué)到的專業(yè)常識,提高社會實踐、技術(shù)實踐的能力。

3.理工科大學(xué)生對工業(yè)遺產(chǎn)保護和再利用擔負著重要責(zé)任

目前,大學(xué)教育只提供知識概念而不能提供對知識的系統(tǒng)認識,受教育者無法獨立認知知識,理智地發(fā)揮自己的智能,主要知識、技術(shù)和應(yīng)用相脫節(jié)。因此必須對理工科大學(xué)生的教育現(xiàn)狀作全面的分析和評價,研究和發(fā)掘其產(chǎn)生的基本點,尋求解決途徑和方式方法,還原素質(zhì)教育的初衷?；诙嘣獕毫蜌v史制度因素,理工類大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中文理分科的現(xiàn)象普遍,大學(xué)生課業(yè)繁重,很少主動關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的融合,大學(xué)的“專業(yè)培訓(xùn)場”氣息越來越濃,理工類大學(xué)生更重視專業(yè)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)與積累,輕視人文科學(xué)知識,輕視理論聯(lián)系實踐,知識面越來越窄。

加強對理工科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng),是理工科大學(xué)生的教育目標之一,同時也是社會對高級勞動者勞動能力的期求,在全面提高理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育行為中,思想獨立、學(xué)科扎實、善于思考、勤于創(chuàng)新是關(guān)鍵。

工業(yè)遺產(chǎn)的特殊性使其偏重于理工,理工科大學(xué)生更加適合于理解和發(fā)掘其多元的利用價值,能夠更好地促進自身的專業(yè)基本功全面扎實,盡快找到自己的專業(yè)定位和方向,同時加強對本專業(yè)的理解和熱愛。

4.高校黨建在大學(xué)生工業(yè)遺產(chǎn)教育和課程實踐問題上具有特殊意義

當前市場經(jīng)濟條件下,各種意識形態(tài)涌入大學(xué)校園,大學(xué)生黨建工作重要而迫切。然而簡單的說教和直白的宣傳引導(dǎo)對思想活躍的大學(xué)生已經(jīng)遠遠不夠,黨建工作和思想教育必須與時俱進,滲透在高校學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié);必須有實效性,取得學(xué)生的認同。我國特殊的獨生子女政策也是現(xiàn)代青年自相矛盾的心理和心態(tài)的成因之一,隨著人力資源不斷緊缺,人力資源社會地位行情日益看好,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的需求迫切。因此,開展黨的基層組織建設(shè),對學(xué)生進行思想教育、政治教育的同時兼顧學(xué)生需求,改革課程實踐教育內(nèi)容刻不容緩。黨建工作進專業(yè)、進課堂是當今新形勢下對高校大學(xué)生思想政治教育提出的必然要求。聯(lián)系當代大學(xué)生的思想實際,以工業(yè)遺產(chǎn)保護和再利用為平臺積極探索切實有效的方法,尋求創(chuàng)新途徑,充分彰顯出黨建工作的育人功能,推動這項工作的進一步發(fā)展,為促進高校科學(xué)發(fā)展做出積極嘗試。在大學(xué)生工業(yè)遺產(chǎn)教育和理工科大學(xué)生課程實踐問題上,將課程實踐教育教學(xué)工作與高校學(xué)生黨建工作、思政工作相結(jié)合,高校黨建扮演著特殊的角色。

二、問題的調(diào)研

為了真正解決匹配工業(yè)遺產(chǎn)教育與理工科大學(xué)生教育二者的關(guān)聯(lián)問題,研究者對沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院開展了教育動員和研討,并及時整理問題反饋,該項活動對象為四個年級的學(xué)生,調(diào)研內(nèi)容包括:對工業(yè)遺產(chǎn)的了解;對本專業(yè)知識中涉及的工業(yè)遺產(chǎn)知識的了解。

1.大學(xué)生對工業(yè)遺產(chǎn)的了解狀況不容樂觀

盡管大多數(shù)學(xué)生由于參加過學(xué)校組織的工業(yè)遺產(chǎn)遺址的相關(guān)參觀,但對工業(yè)遺產(chǎn)的了解并不多,也不全面,主要是因為這方面的知識專業(yè)性很強,大學(xué)生平時關(guān)注也不多。但不可忽視的是,大學(xué)生對工業(yè)遺產(chǎn)的基本認識還是有的,可以看出大學(xué)生對工業(yè)遺產(chǎn)知識的了解的不全面、不系統(tǒng)的現(xiàn)狀與當前的教育實際是密不可分的。

2.理工科大學(xué)生課程實踐缺乏針對性和系統(tǒng)性

目前,地方高校加強和改進大學(xué)生課程實踐過于單一,在大學(xué)生課程實踐的設(shè)置上忽略其整體規(guī)劃和全面系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)。將大學(xué)生實踐課程劃分為一門獨立的課程,與社會需求和思想教育關(guān)聯(lián)不大,特別是理工科大學(xué)生課程實踐存在流于形式、走過場現(xiàn)象,內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏深度和廣度。在學(xué)期末一到兩周的時間象征性地組織課程設(shè)計或?qū)嵙?xí),由于經(jīng)費、師資、接待等諸多因素,多流于形式,沒有深入第一線,教學(xué)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的落實機制,課程計劃缺乏嚴格的各種保障機制,造成理工科大學(xué)生課程實踐走馬觀花、敷衍了事。同時,現(xiàn)有的課程實踐基地實際利用率不夠,往往急于追求數(shù)量而忽視質(zhì)量,合作基礎(chǔ)不夠扎實,沒有建立在雙方共贏的前提下,合作企業(yè)需求偏離學(xué)校教育本質(zhì),過多追求短期宣傳目的和政府的支持目的,加上合作變數(shù)大、基地建設(shè)難,使得高校理工科大學(xué)生課程實踐工作難以落到實處。另外,基于工業(yè)遺產(chǎn)問題的教學(xué)內(nèi)容目前幾乎沒有,相關(guān)素質(zhì)教育課程多偏重于開設(shè)民俗學(xué),教學(xué)內(nèi)容也較為龐雜分散和隨意。

3.兩類課程急需并軌

大學(xué)的課程體系是由“兩類課程”構(gòu)成的:思想教育課程和專業(yè)教育課程。兩類課程同等重要,不可偏廢,也涉及到過去常提的又紅又專的問題。大學(xué)能否教育出“雙杰人才”,關(guān)鍵看如何塑造學(xué)生的精神風(fēng)貌和鑄造學(xué)生的專業(yè)品質(zhì),將兩類課程很好的融合,以“完整的大學(xué)課程體系”構(gòu)建大學(xué)生的“完整的精神世界”。但目前,高校對專業(yè)教育課程的重視程度遠遠高于思想教育課程,專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)合理、考核嚴謹、投入較大;思想教育課程形式單一、考核簡單、投入較小,為大學(xué)生繪制的“精神世界”圖案線條也不夠清晰。

4.高校學(xué)生黨建工作形式多于實踐

高校學(xué)生黨建工作應(yīng)面對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型專門人才。進入21世紀,中國高等教育由大眾化向普及化轉(zhuǎn)變,高校學(xué)生人數(shù)增長加快,大學(xué)生人才培養(yǎng)模式和社會生活空間發(fā)生了新的變化,高校學(xué)生基層黨建工作面臨著諸多新視點、新問題。學(xué)生個體成熟程度提前以及受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊,對過于刻板的說教產(chǎn)生心理排斥,對思想方向和學(xué)習(xí)目標表現(xiàn)出一些急功近利的做法。從目前情況來看,高校學(xué)生黨建教育尚未形成各級組織分工明確、協(xié)調(diào)一致的聯(lián)動體系,教育形式停留在課堂說教,過于單一,沒有和專業(yè)教育以及社會現(xiàn)實結(jié)合起來,不接地氣,缺乏一套行之有效的長效教育機制。

三、問題的結(jié)論

在完成上述研究分析后,提出以下具有時效性的建議:

1.高校加大相關(guān)教育的普及度

在校園宣傳中多加入工業(yè)遺產(chǎn)的宣傳素材;建立工業(yè)遺產(chǎn)知識的相關(guān)網(wǎng)站,通過當前最便捷的微信平臺、校報專欄、校園廣播站、博客等,介紹相關(guān)工業(yè)遺產(chǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生在不經(jīng)意間多層次地了解工業(yè)遺產(chǎn),認清專業(yè)方向。該項活動的切入點既可以是學(xué)生管理,也可以為學(xué)生黨建模塊,而基于學(xué)生黨建的教育基點更為明確有效。從校園生活實際出發(fā),以學(xué)生為第一受眾,發(fā)揮思想政治工作的特色,采用多種形式,加大工業(yè)遺產(chǎn)教育的普及度和廣大師生的認同感。

2.高校開設(shè)蘊含工業(yè)遺產(chǎn)內(nèi)容的課程

工業(yè)遺產(chǎn)內(nèi)容面向領(lǐng)域可以說是復(fù)雜和多樣的,可以引申到人文、社會、科技等多個平臺,將相關(guān)知識融入第二課堂及專業(yè)課程,合理實現(xiàn)學(xué)科滲透,既可豐富教育資源又具有時效性。

具體操作可以針對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科受眾,有的放矢地嘗試一些本專業(yè)有關(guān)自然科學(xué)工業(yè)遺產(chǎn)類的選修課,面對全體學(xué)生可以開設(shè)有關(guān)工業(yè)遺產(chǎn)的歷史人文旅游等社會科學(xué)類公共選修課,細化課程內(nèi)容和對象,將教育和引導(dǎo)工作落到實處。同時,高?？梢耘c地方政府簽訂面向工業(yè)遺產(chǎn)的科研課題,組織各類教師和企業(yè)人員組成,帶領(lǐng)各個學(xué)科的學(xué)生參與,發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟的社會職能。當然,不定期地邀請一些國內(nèi)甚至國際知名的遺產(chǎn)研究專家開展講座和研討也是十分必要和可行的[1]。

3.高校多舉辦有關(guān)工業(yè)遺產(chǎn)方面的活動

大學(xué)校園文化活動的多樣性吸引學(xué)生的普遍關(guān)注,利用諸如攝影展覽、繪畫展覽、有獎?wù)魑牡鹊恼骷惢顒?紀錄片巡演、講座、論壇等交流類活動,寓教于樂,提高大學(xué)生對工業(yè)遺產(chǎn)的認識度和關(guān)注度。

4.理工專業(yè)要與企業(yè)進行對接

在政府層面,希望高校的工業(yè)遺產(chǎn)教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,促進其可持續(xù)發(fā)展;在高校層面,希望為地方激活工業(yè)遺產(chǎn)事業(yè)培養(yǎng)有用人才;在企業(yè)層面,希望激活企業(yè)活力,合理利用現(xiàn)有資源,實現(xiàn)長效發(fā)展。因此,三方目的統(tǒng)一、對接勢在必行。但由于在校教師多數(shù)缺乏生產(chǎn)第一線的工作經(jīng)驗,在項目開發(fā)、對外聯(lián)系與服務(wù)方面經(jīng)驗欠缺,影響實踐教學(xué)課程效益的最大化發(fā)揮。因此,應(yīng)加大與企業(yè)對接,利用企業(yè)或科研院所中優(yōu)質(zhì)資源,聘請理論實踐俱佳的科研人員擔任專、兼職教師,為學(xué)生提供最新專業(yè)知識;同時,加大校內(nèi)專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)力度,通過不斷的探索與實踐,把項目教學(xué)等先進理念融入教學(xué)中,將實際的工廠環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境之中,促進學(xué)生對理論教學(xué)和企業(yè)需求的了解,從而獲得理論與實踐的共同提高[2]。

5.探索課程實踐教育教學(xué)工作與學(xué)生黨建和思政工作相結(jié)合的新形式

通過專業(yè)課程改革培養(yǎng)理工科大學(xué)生具有服務(wù)地方經(jīng)濟的技術(shù)素養(yǎng)和思想覺悟。既有“通才”的“知識結(jié)構(gòu)”,又有“專才”的實踐技能,同時具備“優(yōu)才”的思想素質(zhì)。高校,特別是地方高校的專業(yè)課程體系建構(gòu),應(yīng)以初步嘗試建構(gòu)“既優(yōu)又專,全面過硬”的創(chuàng)造型人才的知識結(jié)構(gòu)為追求的根本目標[3]。

在時間安排上,為確保課程實踐在各個環(huán)節(jié)上的育人效果,在學(xué)期初以班導(dǎo)師機制為主體,全面推進課程實踐引導(dǎo)機制,進行本學(xué)期課程實踐主題與課題的設(shè)計;在學(xué)期中雙線并行:一方面,以學(xué)生黨建為主線,開展工業(yè)遺產(chǎn)教育和引導(dǎo)工作,通過黨日、團日、班會及參觀實踐活動,進行思想教育和引導(dǎo),樹立學(xué)生科技報國、為社會服務(wù)的意識;另一方面,以教學(xué)管理為主線,在理工科大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際,打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ);在學(xué)期末進行課程實踐的完成,結(jié)合專業(yè)知識,學(xué)以致用,擬定課程實踐方案,教師根據(jù)實踐進展指導(dǎo)、總結(jié)、組織成績評定和綜合評比,并將有關(guān)成果向?qū)嵺`地反饋,同時進行教學(xué)工作總結(jié)和黨建總結(jié)[4]。

考慮到課程實踐教學(xué)周期短、教學(xué)過程重實踐的特點,實踐課程成績考核須結(jié)合校內(nèi)外兩個因素評價,綜合考核學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況,特別是學(xué)生的實踐過程。量化成績與綜合評比相結(jié)合,推進課程實踐優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀成果、優(yōu)秀調(diào)研報告等特色獎項的評選。按照“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想,鼓勵學(xué)生以宿舍、班級、社團、黨團支部、課題組等為單位,圍繞實踐課題形成專業(yè)交叉、年級交叉的實踐團隊。創(chuàng)建學(xué)生黨建與工業(yè)遺產(chǎn)教育宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)建理工科大學(xué)生課程實踐網(wǎng)絡(luò)平臺[5]。

[1]金祝年.高職“引企入教”教學(xué)模式分析[J].廣西教育, 2010(15):115- 116.

[2]朱益新.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)企業(yè)介紹與啟迪[J].職業(yè)教育研究,2009(7):157-158.

[3]王秀芝.以工業(yè)遺產(chǎn)為依托拓展高校愛國主義教育新途徑[J].沈陽大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2014(6):826- 830.

[4]劉瑩昕,劉颯.遼寧省高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查[J].沈陽大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2014(6):270- 271.

[5]單強.“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式:S學(xué)院案例研究[J].高校教育管理,2009(2):16-22.

【責(zé)任編輯 張躍雙】

Promoting College Students’Practical Ability by Industrial Heritage Education:On Development of Practical Teaching Model for Students of Science and Engineering in Local Universities

Liu Sa
(School of Information Engineering,Shenyang University,Shenyang 110041,China)

The teaching model of promoting college students’practical ability by industrial heritage education is put forward.The problems in teaching practice are discussed.Some strategies are proposed,such as,the colleges and universities should popularize the relative education,offer the courses including the contents of industrial heritage,science and engineering students should participate in the production practice in enterprises,and so on.

industrial heritage;curriculum practice;practical teaching;party construction in colleges and universities

G 642

A

2095-5464(2015)05-0647-04

2015- 06- 11

遼寧省教育廳社會科學(xué)一般項目(GXDJ2013- 156)。

劉 颯(1972-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學(xué)講師。