謝良才 常曉雪 魏明

（1.北京師范大學(xué) 北京 100875；2.河北科技師范學(xué)院 河北 秦皇島 066004）

為了解職業(yè)院校項(xiàng)目工作室在校企合作中的作用，我們對(duì)北京市某中職學(xué)校A動(dòng)漫工作室進(jìn)行了案例研究。

該校S教師同時(shí)負(fù)責(zé)動(dòng)漫和影視兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的日常工作。2009年，他主持開(kāi)辦了A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室，以某動(dòng)漫公司為支持企業(yè)，開(kāi)始了動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的運(yùn)作。目前，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室有三位專(zhuān)職運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員，都是本校往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生。工作室開(kāi)辦的初衷是通過(guò)工作室吸引企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而借助企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)；再基于大范圍的項(xiàng)目教學(xué)全面推動(dòng)本校動(dòng)漫和影視兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。這樣，理想中的項(xiàng)目工作室運(yùn)作如圖1所示。

圖1 職業(yè)院校項(xiàng)目工作室基本活動(dòng)示意圖

圖1的左側(cè)和右側(cè)分別顯示了A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的兩項(xiàng)主要工作：一是開(kāi)拓項(xiàng)目，不斷承接或自主開(kāi)發(fā)有市場(chǎng)價(jià)值的新項(xiàng)目；二是對(duì)已有的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，建設(shè)多個(gè)適合教學(xué)使用的、有利于學(xué)生參與并能提高學(xué)生復(fù)合職業(yè)能力的教學(xué)項(xiàng)目。要做好第一項(xiàng)工作，動(dòng)漫項(xiàng)目工作室就要搞好項(xiàng)目的“生產(chǎn)”活動(dòng)；要做好第二項(xiàng)工作，就要搞好項(xiàng)目教學(xué)，體現(xiàn)出教育性，即A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的兩項(xiàng)工作分別對(duì)應(yīng)著生產(chǎn)性功能和教育性功能。這兩項(xiàng)功能對(duì)立統(tǒng)一于A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的項(xiàng)目，關(guān)鍵在于動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的運(yùn)作和發(fā)展，要求動(dòng)漫項(xiàng)目工作室兩手抓，兩手都要硬。然而，理想與現(xiàn)實(shí)總是存在著一定的差距，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室當(dāng)前做得怎么樣呢？

一、有企業(yè)支持

在現(xiàn)場(chǎng)訪談中，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的指導(dǎo)教師說(shuō)：“我們工作室有企業(yè)支持，從成立到現(xiàn)在，Y動(dòng)漫公司一直是我們的合作企業(yè)。我們現(xiàn)在正做的項(xiàng)目就是Y動(dòng)漫公司的委托項(xiàng)目?！薄耙矅L試過(guò)與其他企業(yè)合作，但都不太成功。”“北京地區(qū)我們這種工作室模式還比較少。企業(yè)中的工作室有一種掛羊頭賣(mài)狗肉的意思，這么多的動(dòng)漫公司（工作室）做出的東西卻看不到，企業(yè)和學(xué)校還是沒(méi)有真正來(lái)做這個(gè) （項(xiàng)目工作室）?！薄癥公司對(duì)我們的支持包括技術(shù)、項(xiàng)目規(guī)劃、業(yè)務(wù)水平的提高，會(huì)定期來(lái)做培訓(xùn)，并且開(kāi)會(huì)溝通，尤其是解決一些技術(shù)上的難點(diǎn)?！薄绊?xiàng)目利潤(rùn)發(fā)給學(xué)生作為實(shí)習(xí)工資，留一些在賬戶里運(yùn)營(yíng)工作室。學(xué)校投入人員開(kāi)支、設(shè)備維護(hù)等?！?/p>

二、新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵

項(xiàng)目工作室的重要責(zé)任之一是為項(xiàng)目教學(xué)提供項(xiàng)目來(lái)源。如果找不到項(xiàng)目，項(xiàng)目工作室就沒(méi)有存在的價(jià)值了。因此，開(kāi)拓新項(xiàng)目，無(wú)論對(duì)于A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的生存而言，還是對(duì)本校項(xiàng)目化教學(xué)改革而言，都是關(guān)鍵工作，要求A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室必須緊抓不放。

A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的新項(xiàng)目來(lái)源主要有兩個(gè)：一是承接企業(yè)項(xiàng)目，二是自主開(kāi)發(fā)有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目。“Y公司會(huì)不定期把需要我們合作的項(xiàng)目交給我們，并經(jīng)常派人員過(guò)來(lái)做技術(shù)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)項(xiàng)目進(jìn)度?！薄拔覀冏约和ㄟ^(guò)‘豬八戒’網(wǎng)等項(xiàng)目招投標(biāo)網(wǎng)站進(jìn)行項(xiàng)目投標(biāo)，已經(jīng)有了不少成功的案例?！薄拔覀冞€自己設(shè)計(jì)了多個(gè)體現(xiàn)現(xiàn)代文化形象的文化衫、公仔等項(xiàng)目。”研究者在A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)到的其自主開(kāi)發(fā)的典型產(chǎn)品如圖2所示。

圖2 A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室部分產(chǎn)品示意圖

一定數(shù)量的項(xiàng)目積累是成功地選取教學(xué)項(xiàng)目、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的必要基礎(chǔ)。A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的指導(dǎo)教師和三位工作人員著實(shí)展現(xiàn)出頑強(qiáng)的拼搏精神。

三、學(xué)生參與項(xiàng)目了嗎

項(xiàng)目用于教學(xué)后，項(xiàng)目產(chǎn)品的市場(chǎng)收益歸學(xué)校和從事項(xiàng)目的學(xué)生所有，這種實(shí)實(shí)在在的收益更能激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。學(xué)生一般有很大的熱情參與項(xiàng)目，期待完成好各項(xiàng)任務(wù)，把產(chǎn)品做得更好。因此，學(xué)生通常會(huì)積極克服困難，主動(dòng)學(xué)好完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)和技能。這樣就達(dá)到了利用項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的目的。

（一）學(xué)生參與率

參與項(xiàng)目的學(xué)生越多，項(xiàng)目的影響力和教學(xué)效能就發(fā)揮得越大。如果僅是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生參與，這種項(xiàng)目教學(xué)是沒(méi)多大效益的。

對(duì)于那些確定可用于教學(xué)的項(xiàng)目，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。開(kāi)展項(xiàng)目前應(yīng)開(kāi)展一定的動(dòng)員工作，讓學(xué)生初步了解項(xiàng)目、有心理準(zhǔn)備、提高參與積極性。

A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的明顯問(wèn)題是一學(xué)期里只有屈指可數(shù)的幾名學(xué)生參與項(xiàng)目。正如其指導(dǎo)教師S所說(shuō)：“工作室有一種像血液更替的感覺(jué)，工作室人員最多的時(shí)候有七八個(gè)人，學(xué)生在工作室中實(shí)現(xiàn)提升之后，有的有更高的要求，就會(huì)到公司中去，離開(kāi)工作室進(jìn)入職場(chǎng)。這樣，我們就從高二年級(jí)再選進(jìn)來(lái)學(xué)生?！薄坝芯唧w任務(wù)的時(shí)候團(tuán)隊(duì)就會(huì)壯大，甚至?xí)У秸n堂上。”而事實(shí)上，項(xiàng)目工作室總有大量的項(xiàng)目和項(xiàng)目任務(wù)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的網(wǎng)絡(luò)商店所售產(chǎn)品的樣式還很不豐富，限制了顧客的選擇面，其中公仔的造型、襯衫的圖案等完全都可以作為一個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成。

（二）學(xué)生參與度

學(xué)生參與度指學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與深度。一個(gè)大的項(xiàng)目用于教學(xué)時(shí)又可以劃分出企劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、營(yíng)銷(xiāo)等小項(xiàng)目。這些小項(xiàng)目經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)轉(zhuǎn)化就可以成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所用的教學(xué)項(xiàng)目。因此，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度可大可小?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度，讓學(xué)生逐步完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，最終掌握大項(xiàng)目的全程運(yùn)作。參與得越深入，參與度就越大，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解就越多，掌控能力也會(huì)越大。如能全程掌握，學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)行類(lèi)似項(xiàng)目就不再是難題，這樣就可為畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，合理安排不同年級(jí)學(xué)生參與的項(xiàng)目。如果這個(gè)項(xiàng)目本身并不大，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與項(xiàng)目全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，而不是某個(gè)方面的單一技能。全程深度參與的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在學(xué)生能在參與中注重前后各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，更好地以整體視野審視自己每個(gè)時(shí)刻所做的具體工作。這樣就能提高學(xué)生的策劃能力、合作能力，以及培養(yǎng)節(jié)約與環(huán)境保護(hù)等人文方面的意識(shí)。

A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的主要問(wèn)題是學(xué)生參與度太低。只是在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中人力不足時(shí)才會(huì)找學(xué)生幫忙，而不是把項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和教學(xué)轉(zhuǎn)化，以鍛煉學(xué)生的能力為目的，分派給學(xué)生完成。另外，新項(xiàng)目學(xué)生也是可以參與的，如果說(shuō)一、二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)，那么處于實(shí)習(xí)階段的三年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)還是可行的。而該校三年級(jí)學(xué)生都去校外企業(yè)實(shí)習(xí)了，研究者現(xiàn)場(chǎng)觀察期間，未見(jiàn)有三年級(jí)學(xué)生在A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室實(shí)習(xí)。如果工作室有能力接收學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力是非常有價(jià)值的。

四、教育性還要不要

我們都希望項(xiàng)目工作室的探索能夠達(dá)到“教學(xué)工廠”的效果，使之成為校企融合點(diǎn)，充分取得校企合作的理想收獲。

一是逆周期監(jiān)管中通過(guò)提高核心資本比率來(lái)緩釋順周期性。核心資本是金融企業(yè)在金融運(yùn)行中可以永久使用和支配的自有資本（或者自有資金），也指銀行資本中權(quán)益資本和公開(kāi)儲(chǔ)備。根據(jù)《巴塞爾協(xié)議》，銀行資本分為核心資本和附屬資本，從資本構(gòu)成來(lái)講，核心資本叫一級(jí)資本或者產(chǎn)權(quán)資本，是銀行資本構(gòu)成中最重要的部分。核心資本比率是指核心資本與金融運(yùn)行中加權(quán)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)總額的比率。在對(duì)金融監(jiān)管的探索進(jìn)程中依據(jù)《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》等相關(guān)條款規(guī)定，核心資本在金融運(yùn)行中要占資本總額的50%以上。在金融實(shí)踐中，提高核心資本比率，能在金融運(yùn)行中緩釋因?yàn)楸O(jiān)管帶來(lái)的順周期性波動(dòng)性，起到穩(wěn)定資本市場(chǎng)的作用。

但問(wèn)題是，我國(guó)職業(yè)院校的項(xiàng)目工作室有可能辦成新加坡南洋理工學(xué)院那樣的“教學(xué)工廠”嗎？實(shí)事求是地說(shuō)，這很難做到。一方面，國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校缺少實(shí)力雄厚企業(yè)的大力支持，項(xiàng)目來(lái)源有限，企業(yè)資深專(zhuān)家任兼職教師有限；另一方面，我國(guó)職業(yè)院校師資和設(shè)備都相對(duì)不足，辦學(xué)條件上的劣勢(shì)導(dǎo)致既沒(méi)有充足師資用于項(xiàng)目工作室運(yùn)作，也缺乏工作室的資金和設(shè)備投入。各專(zhuān)業(yè)教師忙于日常教學(xué)和學(xué)生管理，也無(wú)暇參與項(xiàng)目工作室的工作。

在這種資源不足、難以進(jìn)行跨越式發(fā)展的情況下，項(xiàng)目工作室要想為職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)，只能通過(guò)自身艱苦奮斗，積極創(chuàng)造條件，不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目并對(duì)成熟項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革。這也是A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的指導(dǎo)教師付出大量心血于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的原因之一。項(xiàng)目工作室成立5年來(lái)，對(duì)學(xué)生參與率低的事實(shí)，工作室指導(dǎo)教師開(kāi)始深入思考：工作室并非一個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有，工作室的教育功能發(fā)揮不充分是不是工作室建設(shè)的失誤？是完成項(xiàng)目要緊，還是完成對(duì)學(xué)生的教育要緊？工作室發(fā)展的方向到底該如何抉擇？

五、教育性與生產(chǎn)性如何協(xié)調(diào)

（一）工作室對(duì)項(xiàng)目的掌控能力

首先，教師要確保項(xiàng)目是有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的。學(xué)生完成項(xiàng)目后，產(chǎn)品應(yīng)能帶來(lái)商業(yè)價(jià)值，以便使項(xiàng)目在校內(nèi)產(chǎn)生良好的影響，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目產(chǎn)生向往。相比模擬實(shí)踐，學(xué)生更希望參與實(shí)際有用的項(xiàng)目。這也是A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的指導(dǎo)教師關(guān)注的重點(diǎn)。已有的教訓(xùn)是最初好多做失敗了，（產(chǎn)品）只能做練習(xí)使用，沒(méi)有達(dá)到商業(yè)目的。同時(shí)，抓新項(xiàng)目能創(chuàng)收，彌補(bǔ)工作室的經(jīng)營(yíng)成本，減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，從而提升項(xiàng)目工作室的生存能力。

其次，教師應(yīng)明確項(xiàng)目的全面運(yùn)作流程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行及對(duì)項(xiàng)目整體的作用。只有這樣，教師的精力才能放在怎樣把項(xiàng)目與教學(xué)更好地結(jié)合，即怎樣將項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)，更好地提高學(xué)生的參與度，而不是把精力放在項(xiàng)目本身如何運(yùn)作上。

再次，教師與項(xiàng)目涉及的各方人員應(yīng)有很好的合作關(guān)系。在項(xiàng)目運(yùn)行的各個(gè)階段，教師能調(diào)動(dòng)相關(guān)參與方，包括企業(yè)、學(xué)校教職工，而不僅僅是學(xué)生，全面參與到項(xiàng)目中來(lái)，保證項(xiàng)目完成。如南洋理工學(xué)院綜合科技實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人均為企業(yè)工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)任職五年以上，具有廣泛的人脈關(guān)系，經(jīng)過(guò)教師專(zhuān)向能力培訓(xùn)的合格教師，他們與學(xué)院項(xiàng)目部的項(xiàng)目經(jīng)理一起承擔(dān)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)及專(zhuān)向教學(xué)的重任。比較而言，我國(guó)職業(yè)院校項(xiàng)目工作室的師資配置鮮有達(dá)到這種水平的，造成工作室對(duì)項(xiàng)目的掌控力度和教學(xué)轉(zhuǎn)化能力明顯不足，限制了學(xué)生的參與度。

最后，對(duì)項(xiàng)目的全面掌控還體現(xiàn)在：如果學(xué)生參與項(xiàng)目的結(jié)果不理想，教師應(yīng)知道該如何進(jìn)行補(bǔ)救，使得項(xiàng)目仍能繼續(xù)完成。

如果項(xiàng)目工作室的運(yùn)營(yíng)成員有企業(yè)資深專(zhuān)家、院校專(zhuān)業(yè)教師以及項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，那么對(duì)企業(yè)的各類(lèi)項(xiàng)目就有比較好的掌控能力，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目如何用于教學(xué)也能很好地運(yùn)作。但大多數(shù)職業(yè)院校項(xiàng)目工作室沒(méi)有這種實(shí)力，而是像A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室一樣主要由一兩位缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師和若干實(shí)習(xí)生組成。他們對(duì)新項(xiàng)目的掌控能力有限，對(duì)如何將項(xiàng)目用于教學(xué)也不清楚。在這種情況下，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室不得不把大部分精力用在項(xiàng)目運(yùn)行本身。指導(dǎo)教師和運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員不斷地尋找新項(xiàng)目和完成新項(xiàng)目。新項(xiàng)目能不能成功完成，產(chǎn)品有沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，工作室的工作人員自身都不明確，更遑論項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值。顯然，在這種情況下，他們也不敢分出一部分項(xiàng)目工作給學(xué)生。這當(dāng)然不是工作室的過(guò)失，對(duì)教師難以掌控的項(xiàng)目不用于教學(xué)是無(wú)可厚非的。這種摸索正如指導(dǎo)教師S所言：“這是一個(gè)慢慢把握度的過(guò)程，原來(lái)覺(jué)得高二學(xué)生才能參與，但現(xiàn)在看來(lái)高一學(xué)生也可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。”

（二）體認(rèn)新舊項(xiàng)目的不同教育價(jià)值

但項(xiàng)目的新舊也是一個(gè)辯證的概念。在教師眼中，過(guò)去完成的項(xiàng)目就是舊項(xiàng)目，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，所參與的任何項(xiàng)目幾乎都是新項(xiàng)目，他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中都要經(jīng)歷從未經(jīng)歷的新體驗(yàn)和新思考。舊項(xiàng)目培養(yǎng)新生創(chuàng)新能力之“新”作用體現(xiàn)在：

第一，讓學(xué)生了解和掌握“新”項(xiàng)目的全程運(yùn)作，能培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的一些環(huán)節(jié)會(huì)提出新想法和新設(shè)計(jì)，達(dá)到促進(jìn)項(xiàng)目流程改進(jìn)和局部創(chuàng)新。流程創(chuàng)新體現(xiàn)在設(shè)計(jì)流程、生產(chǎn)操作流程、銷(xiāo)售流程等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)創(chuàng)新體現(xiàn)在產(chǎn)品內(nèi)容新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品形式新設(shè)計(jì)等方面。這些創(chuàng)新都能增加項(xiàng)目產(chǎn)品的價(jià)值。

第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。學(xué)生參與到項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)或項(xiàng)目的不同方面，就需要掌握項(xiàng)目涉及的不同領(lǐng)域的知識(shí)和能力，從而就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合能力的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。這種復(fù)合能力對(duì)學(xué)生畢業(yè)后順利參與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐至關(guān)重要。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的綠色技術(shù)理念。通過(guò)全面、深入地參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠養(yǎng)成全局意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色技術(shù)理念：提高學(xué)生成本意識(shí)，教會(huì)學(xué)生減少浪費(fèi)材料；提高學(xué)生的綠色理念，鼓勵(lì)學(xué)生提出使項(xiàng)目更環(huán)保的創(chuàng)意；提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)出更人性化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；提高學(xué)生的技術(shù)品德，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目涉及的技術(shù)進(jìn)行綠色化改進(jìn)。

結(jié)果是，同一個(gè)項(xiàng)目，每一屆學(xué)生都會(huì)對(duì)其有改進(jìn)和提升，從而使項(xiàng)目產(chǎn)品逐漸豐富，質(zhì)量逐年提升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)。以此觀之，該工作室的若干比較成熟的項(xiàng)目，如公仔、文化衫的設(shè)計(jì)產(chǎn)銷(xiāo)，完全可以進(jìn)行教學(xué)化改造。可以把款式設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售策劃、網(wǎng)店維護(hù)等作為一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生參與。

總體看，適用于項(xiàng)目教學(xué)的工作室項(xiàng)目是那些教師能充分掌控的項(xiàng)目。這樣，舊項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值就非常突出，對(duì)指導(dǎo)教師而言，不必把精力放在這些項(xiàng)目本身能否成功上，因?yàn)檫@些項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)自己都已經(jīng)明了。一般來(lái)說(shuō)，這些項(xiàng)目是項(xiàng)目工作室的成熟項(xiàng)目。工作室教師的精力應(yīng)放在對(duì)這些成熟項(xiàng)目的教學(xué)化改造上，放在通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能上。

六、出路在何方

（一）有市場(chǎng)價(jià)值的舊項(xiàng)目

對(duì)一些仍有市場(chǎng)價(jià)值的舊項(xiàng)目，由于項(xiàng)目工作室的指導(dǎo)教師和工作人員已有掌控能力，能夠順利地改造成教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)將其充分地用于教學(xué)，發(fā)揮它們的教育功能。對(duì)于比較成熟的項(xiàng)目，可以主要由學(xué)生來(lái)運(yùn)作，無(wú)須耗費(fèi)項(xiàng)目工作室太多的人力資源，工作室只需負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和整體管理。對(duì)于這些項(xiàng)目本身而言，學(xué)生的參與會(huì)投入大量的智力和精力，從而完善項(xiàng)目產(chǎn)品，提升其價(jià)值和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中發(fā)揮出更大作用。

（二）沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值但有教育價(jià)值的舊項(xiàng)目

職業(yè)活動(dòng)蘊(yùn)涵著豐富的教育元素，包括知識(shí)、技術(shù)、技能、責(zé)任道德、職業(yè)道德、社會(huì)公德等等。項(xiàng)目教學(xué)就是要借助項(xiàng)目中的職業(yè)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生方方面面的素質(zhì)。有些項(xiàng)目似乎已經(jīng)被確認(rèn)為不再有多大的市場(chǎng)價(jià)值，但如果其包含的教育元素對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)非常有用，它就仍有教育功能和價(jià)值。比如，有些教學(xué)項(xiàng)目的完成能促進(jìn)學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的形成，因此，這類(lèi)舊項(xiàng)目的作用不可忽視。

（三）適于尖子生參與的新項(xiàng)目

同專(zhuān)業(yè)、同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度大體是呈正態(tài)分布的。那些基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生最有可能為新項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)力量。因此，項(xiàng)目工作室在做新項(xiàng)目的時(shí)候至少要保證給這部分學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。對(duì)此，A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室做得比較好，其制度文本顯示：“學(xué)生從高二年級(jí)各班選拔，經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生本人同意后進(jìn)入工作室工作。”

（四）所有的新項(xiàng)目都應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇參與

項(xiàng)目工作室應(yīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為信息發(fā)布渠道，讓學(xué)生了解最新的項(xiàng)目信息。保持開(kāi)放性能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇參與的時(shí)間和項(xiàng)目環(huán)節(jié)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以是校園網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)，也可以是自己的官網(wǎng)，或其他適合的網(wǎng)絡(luò)支持。

在項(xiàng)目工作室外設(shè)立展板也是不錯(cuò)的選擇，可方便本專(zhuān)業(yè)師生在課間過(guò)來(lái)查看。

這種開(kāi)放性還有利于本專(zhuān)業(yè)教師提取與專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐素材。正如S教師所言：“以前的教學(xué)，不管是分組學(xué)習(xí)，還是任務(wù)學(xué)習(xí)，都有局限性，都停留在教學(xué)人員的認(rèn)知上，當(dāng)教學(xué)人員真正地進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)了，參與商業(yè)活動(dòng)的整個(gè)制作過(guò)程了，再回到課堂，并把這個(gè)項(xiàng)目回爐，你甚至能預(yù)知學(xué)生在操作中的問(wèn)題，因?yàn)樽约憾家呀?jīng)經(jīng)歷了。這才能實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目教學(xué)?！?/p>

總之，當(dāng)前A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的實(shí)踐重心是開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，而無(wú)精力對(duì)成熟項(xiàng)目的教學(xué)化改造。需要明確的是，學(xué)生的創(chuàng)造力是工作室發(fā)展的不竭動(dòng)力。事實(shí)上，在工作室項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同階段都可以設(shè)計(jì)學(xué)生參與的方式，項(xiàng)目工作室可以為學(xué)生的廣泛參與、深度參與項(xiàng)目實(shí)踐提供大量機(jī)會(huì)。

宏觀上看，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)職業(yè)院校缺乏規(guī)模企業(yè)的深度參與。在沒(méi)有能力實(shí)施全面項(xiàng)目化教學(xué)改革的院校，借助項(xiàng)目工作室的運(yùn)作逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)渡，不失為理性選擇之一。該校目前還沒(méi)有普遍開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。但包括A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室在內(nèi)的幾個(gè)工作室都在良好地運(yùn)行著，這就為各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目化改革提供了項(xiàng)目源。A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室的負(fù)責(zé)人也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人，更為工作室與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合提供了管理上的方便。因此，建議A動(dòng)漫項(xiàng)目工作室以此為契機(jī)，從多種途徑將自己的項(xiàng)目充分用于教學(xué)，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)更為符合職業(yè)教育規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)改革。

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