山東協(xié)和學(xué)院 韓 靜

大學(xué)英語教學(xué)中母語文化的失語及其解決措施試論

山東協(xié)和學(xué)院 韓 靜

近幾年，國內(nèi)高校生失語現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，高校學(xué)生在一些跨文化交流大賽中難以通過英語的形式表達(dá)我國文化，導(dǎo)致高校生與國際友人出現(xiàn)溝通障礙，對(duì)母語文化的推廣造成制約。因此，本文對(duì)高校生文化失語現(xiàn)象進(jìn)行探討，結(jié)合英語考試、英語教材、教學(xué)理念等方面探討失語現(xiàn)象形成的本質(zhì)，旨在為解決文化失語問題提供幫助。

母語文化 失語現(xiàn)象 大學(xué)英語

一、母語失語的概述

母語失語是指當(dāng)代高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過于注重對(duì)國外文化的了解，缺少對(duì)國內(nèi)文化的重視，導(dǎo)致高校生在文化交流中無法用英語表達(dá)我國文化。

二、母語文化出現(xiàn)失語現(xiàn)象的本質(zhì)因素

1.高校學(xué)生缺乏母語文化意識(shí)。對(duì)于英語專業(yè)的高校生而言，他們學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)對(duì)大學(xué)四級(jí)以及大學(xué)六級(jí)等專業(yè)考試。在準(zhǔn)備四六級(jí)考試的過程中，高校生將大量精力用于提高解題技巧，卻很少將母語文化融入英語學(xué)習(xí)中。當(dāng)英語作文題目是母語文化時(shí)，高校學(xué)生往往難以下筆。究其原因，主要是高校學(xué)生缺乏母語文化的了解，當(dāng)他們面對(duì)母語文化的試題時(shí)，無法將母語文化用英語進(jìn)行表達(dá)。

2.英語試題中缺少母語文化元素。通常來講，測(cè)試是檢驗(yàn)教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的指揮棒，能夠引導(dǎo)英語教學(xué)沿著正確方向開展。就目前英語試題的內(nèi)容來看，大部分試題都圍繞英語文化進(jìn)行設(shè)置。就作文試題、翻譯試題、聽力試題以及閱讀試題來講，只有翻譯試題涉及母語元素，其他試題基本都考察學(xué)生對(duì)國外文化的了解。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生為了快速提高測(cè)試成績，只對(duì)國外文化進(jìn)行了解，嚴(yán)重減弱了學(xué)習(xí)母語文化的動(dòng)力。

3.英語教材中缺乏母語文化元素。調(diào)查顯示，在國內(nèi)高校普遍選用的英語教材中，中國文化元素較少。就新編大學(xué)英語教材而言，只有翻譯練習(xí)題中涉及少量的中國文化元素，而課文中卻鮮有中國文化元素。與此相反，這些教材中反映國外文化元素的課文較多。長此以往，當(dāng)學(xué)生通過英文介紹國內(nèi)文化時(shí)就難以準(zhǔn)確表達(dá)母語的特色詞匯。因此，英語教材中融入中國文化是當(dāng)前英語教育的關(guān)鍵。

4.英語教學(xué)中出現(xiàn)“厚西薄中”的現(xiàn)象。就母語文化失語來講，造成失語現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是教學(xué)觀念的偏差。教學(xué)中，教師以及學(xué)生都過于注重國外文化的學(xué)習(xí)。不論是英語演講還是英語寫作都圍繞國外文化進(jìn)行。長此以往，學(xué)生的潛意識(shí)就是了解國外文化，忽視會(huì)母語文化的學(xué)習(xí)，而這種“厚西薄中”的教學(xué)觀念是造成學(xué)生出現(xiàn)失語的主要因素。

三、避免母語文化出現(xiàn)失語的有效對(duì)策

1.編寫具有母語特色的教材。就原版英語教材而言，雖能讓高校學(xué)生了解純正的國外文化，但嚴(yán)重制約了母語文化的建設(shè)。因此，應(yīng)編寫具有母語特色的教材，以此加強(qiáng)高校生對(duì)母語文化的了解。就中西方禮儀而言，在教材中加入中國禮儀內(nèi)容以及西方禮儀內(nèi)容，將中西方禮儀文化對(duì)比作為作文題目，以此讓高校學(xué)生充分將母語文化應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中。

2.糾正高校生學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不僅要達(dá)到英語教學(xué)的要求，更要理解英語教學(xué)的內(nèi)涵。高校學(xué)生應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)目的不是為了獲得四六級(jí)證書，也不是為了留學(xué)而去考托福、考GRE以及考雅思等。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，真正目的是靈活運(yùn)用英語，并將母語文化用英語的方式表現(xiàn)給國外人民，讓全世界對(duì)我國母語文化進(jìn)行了解，以此將母語文化傳輸?shù)饺蚋鞯亍?/p>

3.課堂活動(dòng)中加入母語元素。在以往課堂活動(dòng)中，高校學(xué)生通常是對(duì)國外人物角色進(jìn)行扮演，以提高表達(dá)國外文化的能力。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中加入母語元素，讓高校學(xué)生扮演母語文化中的人物角色，以此提高表達(dá)母語文化的能力。

例如，將《雷雨》作為課堂活動(dòng)的主題，讓高校學(xué)生分別扮演其中的角色，并通過英語表達(dá)文章內(nèi)容，使高校學(xué)生鍛煉英語水平的同時(shí)，提高對(duì)母語文化的認(rèn)知。

4.舉辦中西文化的交流大賽。教育者開展英語教學(xué)的意義是讓高校生在跨文化交流中能夠用英語向各國人員介紹我國母語文化。因此，高校可舉辦中西文化演講比賽、辯論大賽以及翻譯比賽等，以此增強(qiáng)高校生對(duì)中外文化異同的認(rèn)知。

例如，組織高校生用英語的方式表演中國故事，組織高校學(xué)生翻譯國內(nèi)書籍，加深高校生對(duì)母語文化的了解。

5.增強(qiáng)教師對(duì)母語文化的認(rèn)知。英語教師不僅要具備專業(yè)的英語素養(yǎng)，還應(yīng)具備母語素養(yǎng)，并將母語文化元素體現(xiàn)在教學(xué)中。盡管教學(xué)內(nèi)容沒有將母語文化作為必學(xué)內(nèi)容，但英語教學(xué)的首要目的是讓國內(nèi)高校學(xué)生能夠用英語介紹母語文化。因此，教師應(yīng)增加對(duì)母語文化的認(rèn)知，引導(dǎo)高校學(xué)生通過英語表達(dá)的形式介紹國內(nèi)的優(yōu)秀母語文化。

本文對(duì)文化失語癥進(jìn)行探討，研究發(fā)現(xiàn)，造成文化失語現(xiàn)象主要因素有四個(gè)方面：英語試題中缺少母語文化元素、高校生缺乏母語文化意識(shí)、英語教材中缺乏母語文化元素、英語教學(xué)中存在“厚西薄中”的觀念。因此，要想徹底消除高校學(xué)生的文化失語癥，編寫具有母語特色的教材，在課堂活動(dòng)中加入母語元素，增強(qiáng)教師對(duì)母語文化的認(rèn)知，以此徹底消除高校學(xué)生存在的失語問題。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0037