湖南大學(xué) 李玉翠

關(guān)于輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的思考

湖南大學(xué) 李玉翠

發(fā)展性心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校大學(xué)生心理健康教育工作的重要方向。本文就輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行了積極思考，從大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)涵、輔導(dǎo)員開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的重要性及思路等方面進(jìn)行初步闡述。

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 發(fā)展性心理輔導(dǎo)

近年來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)變遷和高等教育的發(fā)展，大學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，心理健康發(fā)展備受關(guān)注。有效提升大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，成為高校輔導(dǎo)員工作中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。發(fā)展性心理輔導(dǎo)由于強(qiáng)調(diào)預(yù)防性、教育性等發(fā)展性功能，成為高校大學(xué)生心理健康教育工作的重要方向。本文就輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行積極的探索，以期更好地推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作和輔導(dǎo)員工作的深入發(fā)展。

一、大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)涵

發(fā)展性心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)最為重要的一個(gè)分支，心理發(fā)展理論、人本主義潛能論和積極心理學(xué)等理論是其重要的理論基礎(chǔ)。許多學(xué)者曾對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)進(jìn)行過(guò)詳盡論述，早期代表人物之一布洛克爾指出：發(fā)展性心理輔導(dǎo)關(guān)心的是正常個(gè)體在不同發(fā)展階段的任務(wù)和應(yīng)對(duì)策略，尤其重視智力、潛能的開(kāi)發(fā)和各種經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，以及各種心理沖突和危機(jī)的早期預(yù)防和干預(yù)，以便幫助個(gè)體順利完成不同發(fā)展階段的任務(wù)。

所謂大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)，就是指一種以大學(xué)生群體或個(gè)體為對(duì)象，根據(jù)大學(xué)生群體或個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采用多元化的輔導(dǎo)措施，注重與整個(gè)教育系統(tǒng)的整合，著眼于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)大學(xué)生群體或個(gè)體健全人格和自我潛能的輔導(dǎo)模式。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)具有以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵特征：

1.全體性。大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)從工作對(duì)象上來(lái)說(shuō)是為全體大學(xué)生服務(wù)的，而不是僅針對(duì)部分有心理困惑或心理疾病的學(xué)生。教師需要從宏觀把握大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在普遍存在的問(wèn)題發(fā)生之前，預(yù)先采取措施加強(qiáng)輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供專業(yè)的心理支持和幫助，從而促進(jìn)全體大學(xué)生心理健康水平的提高。

2.自助性。大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)從工作機(jī)制上來(lái)說(shuō)是堅(jiān)持以“他助——互助——自助”為機(jī)制，他助——自助是過(guò)程，自助則是目的。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)實(shí)際就是引導(dǎo)大學(xué)生自我教育活動(dòng)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生自身教育資源和同輩群體資源的開(kāi)發(fā)與利用，促進(jìn)大學(xué)生自我理解能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自主把握個(gè)人命運(yùn)與獨(dú)立地應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3.可持續(xù)性。大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)從工作目標(biāo)上來(lái)說(shuō)著眼于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和人格的完善，而不僅停留在心理困惑的消除與心理危機(jī)的處理上。它強(qiáng)調(diào)的是以預(yù)防性干預(yù)為主，反應(yīng)性干預(yù)為輔，更加重視防患于未然；強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的在校心理素質(zhì)培養(yǎng)與未來(lái)工作及生活的銜接。

二、當(dāng)前輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的重要性

高校輔導(dǎo)員擁有教師和干部雙重身份，他們處于學(xué)生工作的最前沿，直接面對(duì)廣大大學(xué)生，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活，他們?cè)诖髮W(xué)生中開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的重要性明顯可見(jiàn)。

1.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作是角色定位之客觀要求。2004年中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)；輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。從上述文件不難看出，當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的工作屬性不只是大學(xué)生思想政治教育工作者和學(xué)生事務(wù)管理者，更重要的是大學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者和引路人，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生心理健康教育的重要職責(zé)。

2.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作是工作成效之有力途徑。當(dāng)代大學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)明顯增強(qiáng)，成才愿望日益強(qiáng)烈，輔導(dǎo)員工作如果還是依靠傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單說(shuō)教”“授之以魚”的思想教育方法，無(wú)法進(jìn)入當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心和保證工作的實(shí)效。發(fā)展性心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)和看重的，如堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生的需要和特點(diǎn)、注重學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮、以學(xué)生健康成才和發(fā)展為目標(biāo)等理念，拓寬了輔導(dǎo)員工作思路，促使輔導(dǎo)員工作方式方法不斷完善，更加走入學(xué)生的內(nèi)心。正如有學(xué)者提出“融入心靈的教育是打開(kāi)學(xué)生思想大門的鑰匙，是有效實(shí)施思想教育的廣闊的心理背景”。

3.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作是資源不足之現(xiàn)實(shí)需要。隨著我國(guó)高等教育的深入發(fā)展和社會(huì)的不斷變遷，當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、發(fā)展等方面的壓力也在增加，大學(xué)生中出現(xiàn)心理困惑和心理問(wèn)題的情況也在明顯增加。我國(guó)高校的心理健康教育和心理咨詢工作起步相對(duì)較晚，發(fā)展情況層次不一，普遍存在隊(duì)伍不齊、資源有限的現(xiàn)實(shí)情況，僅依靠學(xué)校層面的心理健康中心以及專職心理健康教育專業(yè)人員已經(jīng)無(wú)法滿足成千上萬(wàn)名大學(xué)生心理健康教育需要，特別是大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)的需要。因此，建立和完善行之有效、運(yùn)作靈活的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)，最貼近學(xué)生的輔導(dǎo)員是其中的重要一環(huán)，他們?cè)诖髮W(xué)生的心理輔導(dǎo)工作中發(fā)揮不可或缺的作用。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的基本思路

1.深入基層，全面建立信息檔案。了解當(dāng)代大學(xué)生群體以及輔導(dǎo)員自己所帶的每個(gè)學(xué)生個(gè)體的的心理需要情況，是輔導(dǎo)員有效開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。一方面，輔導(dǎo)員要站在當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境下，了解和分析當(dāng)代大學(xué)生整體層面的心理發(fā)展和心理需求等情況，根據(jù)不同年級(jí)、不同階段、不同學(xué)生群體的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。另一方面，更為重要的是輔導(dǎo)員要站在當(dāng)代大學(xué)生群體層面的心理發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，深入自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過(guò)多種途徑和方式，全面掌握自己所帶學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、個(gè)體情況等，并有意識(shí)地收集、建立和動(dòng)態(tài)管理自己所帶學(xué)生的信息檔案。只有這樣，才能有效地開(kāi)展大學(xué)生發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作，真正做到有的放矢、因材施教。

2.拓寬渠道，不斷豐富輔導(dǎo)形式。由于發(fā)展性心理輔導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生，同時(shí)輔導(dǎo)員的工作也千頭萬(wàn)緒、精力有限。因此，輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)形式上可以多樣化，以期達(dá)到實(shí)效。個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)不可或缺的重要形式。個(gè)體輔導(dǎo)即是輔導(dǎo)員與單個(gè)學(xué)生個(gè)體一對(duì)一進(jìn)行心理輔導(dǎo)，主要有電話咨詢、來(lái)信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和面談咨詢等多種形式。輔導(dǎo)員老師可以充分運(yùn)用QQ、MSN、Email、微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)交流工具開(kāi)展個(gè)體輔導(dǎo)工作。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，包括班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)，其效率高，容易達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，是輔導(dǎo)員開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作的重要方式，如在新生入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、主題教育、生涯教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、朋輩輔導(dǎo)等活動(dòng)可以廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮積極作用。

3.助人自助，充分發(fā)揮主體作用。助人自助是發(fā)展性心理輔導(dǎo)的最基本原則。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育；真正的教育只有學(xué)生有自我教育要求時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)?！陛o導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，不要把自己當(dāng)成“救世主”，絕不可以對(duì)學(xué)生大包大攬，過(guò)度指導(dǎo)，“授人以魚”不如“授人以漁”。相反，輔導(dǎo)員在做心理輔導(dǎo)時(shí)一定要突出大學(xué)生的主體地位，一方面要突出引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自我成長(zhǎng)，盡量多地為學(xué)生提供自我探索、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐、自我教育的機(jī)會(huì)，著眼于學(xué)生自身教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；另一方面要加強(qiáng)學(xué)生朋輩隊(duì)伍建設(shè)工作，如大學(xué)生干部隊(duì)伍團(tuán)體、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)團(tuán)體、先進(jìn)典型代表團(tuán)體等，重點(diǎn)做好朋輩心理輔導(dǎo)知識(shí)與技巧的培訓(xùn)，在日常工作中充分發(fā)揮他們的朋輩優(yōu)勢(shì)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，及時(shí)排除一些大學(xué)生心理困惑，促進(jìn)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自助和助人的有機(jī)統(tǒng)一。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)，積極整合輔導(dǎo)資源。發(fā)展性心理輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力合作。輔導(dǎo)員在高校是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)和教師的重要橋梁紐帶。因此，輔導(dǎo)員工作中要極力避免“單兵作戰(zhàn)”的局面，努力搭建大學(xué)生心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，并積極整合資源：一是要重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，定期向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)和了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和合作，形成學(xué)校教育與家庭教育的良性互動(dòng)；二是加強(qiáng)與班導(dǎo)師、班主任、任課教師等教師隊(duì)伍的溝通交流，積極發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生心理健康教育的積極作用，通過(guò)他們可以培養(yǎng)學(xué)生合作、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、進(jìn)取、耐挫等良好的心理品質(zhì)，以達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)、健全學(xué)生人格的目的；三是積極與學(xué)校心理健康教育專職教師隊(duì)伍的的溝通交流，積極主動(dòng)參與相關(guān)的心理專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)在工作遇到難題時(shí)及時(shí)爭(zhēng)取專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助。

［1］鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢［M］.北京：人民出版社，1991

［2］馬建青.發(fā)展性咨詢：學(xué)校心理咨詢的基本模式［J］.當(dāng)代青年研究，1998

［3］趙冰潔，王秀勇，黃建烽.發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式的理論研究［J］.西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003

［4］樊富珉.團(tuán)體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0147