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        物流工程專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)探討

        2015-03-31 19:19:27陳軍曹群輝
        當(dāng)代教育理論與實踐 2015年2期
        關(guān)鍵詞:訂單式訂單導(dǎo)師

        陳軍,曹群輝

        (1.重慶交通大學(xué)管理學(xué)院,重慶400074;2.重慶交通大學(xué)圖書館,重慶400074)

        所謂訂單式培養(yǎng),就是通過校企合作,并按照企業(yè)崗位需求來進行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃,率先提出人才需求計劃并向?qū)W校下達訂單。學(xué)校根據(jù)需求,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè),直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病,如難以進行個性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專長、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個行業(yè)非常詳細具體的發(fā)展情況和企業(yè)實際運作情況,等等。目前,訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究,成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),不論理論探討還是實踐應(yīng)用均未見報道。

        2014年全國碩士研究生招生規(guī)模56萬,較2013年擴招2.1萬,其中專碩擴招增幅9%,遠遠超過學(xué)碩的0.3%。面對專碩招生規(guī)模的快速擴張,如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部對專碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確,其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才,重視實踐和應(yīng)用。”何謂特定行業(yè)?行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專碩來講,目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究,人才供應(yīng)鏈要保持競爭力,必須快速響應(yīng)市場,按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊伍建設(shè),課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認(rèn)為,“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)姻的一個虛擬空間。在這個空間里,通過量身定制特定的、全面的學(xué)科知識、技能,以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評,使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?;谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式,著重對其實踐應(yīng)用需要解決的幾個關(guān)鍵問題和實施方案進行探討。

        1 訂單培養(yǎng)需解決的幾個關(guān)鍵問題

        1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

        如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話,那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動,而不是學(xué)校將主觀設(shè)計出“理想”人才推向市場。首先,培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來制定,至少滿足3個條件,即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)幾乎雷同,即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與評價以及物流管理的先進理論、技術(shù)與方法,并具有獨立擔(dān)負物流技術(shù)和運作管理工作的能力”。這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例,位于長江上游,擁有汽摩、機電等支柱產(chǎn)業(yè),民生集團、中集等物流巨頭駐扎,擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此,結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢,物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、評價,港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術(shù)與方法,具有獨立擔(dān)負相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運作管理的高級應(yīng)用型人才?!奔毣蟮呐囵B(yǎng)目標(biāo)不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位,而且滿足了重慶本地運輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。

        1.2 課程體系

        目前,緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便,多數(shù)學(xué)校對物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開設(shè)的課程基本相同,并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高,很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過10門,包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級物流學(xué)等。就這些課程看,總體上是普適型的課程居多,無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應(yīng)起來。因此,在訂單式培養(yǎng)模式下,課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則,根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置,形成3~5個必修課程包,如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包,每個課程包設(shè)置2~3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后,一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位,隨之就決定了他必須選擇崗位對應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進行選修,本身沒有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請免修。

        1.3 培養(yǎng)方法

        人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,僅需按照詳細的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù),遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識技能,結(jié)合不同環(huán)境和問題,經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力,它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應(yīng)用。簡言之,技校生是授人以魚,而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做,做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看,物流工程專碩的學(xué)制一般為3年,其中第5個學(xué)期為實習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問題,這個實習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為,采用訂單式培養(yǎng)模式,最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是,這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過程,而不是一個割裂的階段性的過程;實踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識技能傳授,而不能將知識技能傳授和實踐應(yīng)用分開進行。具體的,校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓(xùn)練,而校外導(dǎo)師的重點是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實戰(zhàn)場景,并結(jié)合一些細節(jié),指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識技能進行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運營部的市場專員為例,崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學(xué)生選擇了這個崗位,那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下,在校學(xué)習(xí)理論上的先進規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時,企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學(xué)生學(xué)到一點知識技能后,如內(nèi)外部環(huán)境分析,隨后馬上參與到實際規(guī)劃項目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照,讓學(xué)生完成“自我審查報告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距,及時糾偏,另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進現(xiàn)有理論方法。在這個反復(fù)的過程中,學(xué)生不斷犯錯,不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個項目后,我們沒有理由不相信學(xué)生能夠達到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并且較好地勝任這個職位。

        2 訂單培養(yǎng)實施方案

        2.1 學(xué)生選拔

        學(xué)生在復(fù)試之前,提交訂單培養(yǎng)申請表,獲得批準(zhǔn)后,在復(fù)試時接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試,重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì),然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試(事實上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進行,以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對象),重點考察個人特質(zhì)、價值觀等。兩次面試成績加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績,按照高分到低分依次錄取,直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的學(xué)生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學(xué)生,則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。

        2.2 導(dǎo)師團隊建設(shè)

        導(dǎo)師團隊是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個研究方向,作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導(dǎo)師凝練研究方向,并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向,按照企業(yè)崗位類別進行歸類,形成3~5個訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團隊。每一個導(dǎo)師團隊至少和2名以上對應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作,形成訂單培養(yǎng)團隊。

        2.3 過程管理與考核

        全面執(zhí)行導(dǎo)師負責(zé)制。在校期間,由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)管理,在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后,可機動地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實習(xí)。在校期間,除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn),如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制(首先需制定評分細則和標(biāo)準(zhǔn)),每個學(xué)期和每個學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方(校內(nèi)學(xué)位分委會和企業(yè)高層主管組成)組織一次綜合評估,做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師,給予警告,對二次評估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師,解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。

        3 訂單培養(yǎng)的風(fēng)險控制

        履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如,學(xué)生在中期覺得學(xué)習(xí)有壓力,執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃,由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機制,國家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同,因此對這種情況學(xué)校便不能采取強制措施,只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃,影響合作意圖。在這個問題上,有必要在事先向有關(guān)部門報批和備案,做到有法可依。反過來,企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約,繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計劃和學(xué)校的聲譽。在這個問題上,必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款,至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合,可以通過設(shè)立激勵機制來加以解決。

        4 結(jié)語

        專業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個定式,更沒有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考,本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn),討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進策略,并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團隊建設(shè)和過程管理與考核三個關(guān)鍵實施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想,最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。

        [1]何海軍.高職物流管理專業(yè)訂單培養(yǎng)模式實踐研究[J].物流工程與管理,2010,32(2):128-130.

        [2]湯國生.獨立院校物流管理專業(yè)訂單生人才培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理,2013,35(5):249-251.

        [3]崔國成.以行業(yè)為依托構(gòu)建“校企合作”訂單式人才培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014,(8):20-22.

        [4]姜恩橋.談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[J].科技導(dǎo)報2009,27(24):103.

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