李瑾瑜

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州 730070)

篤定仁心育后生

李瑾瑜

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州 730070)

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間定仁師已是八十高壽，我們也從昔日的學(xué)生步入真正的中年時(shí)光。2015年8月15日眾弟子將從天南地北聚會(huì)母校，為先生祝福八十華誕。我與在校的同仁一起籌備師生相聚的慶祝活動(dòng)，腦海里會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出與定仁師受業(yè)交往的一些難以忘懷，又對(duì)我的人生之路產(chǎn)生影響的事與情，我將之整理記錄下來，既是對(duì)定仁師的一種感念，也算是對(duì)先生八十高壽另一種方式的祝福。

我是1983年入西北師大教育系學(xué)校教育專業(yè)學(xué)習(xí)的。三年級(jí)第一學(xué)期，定仁師教我們外國教育史課程。對(duì)于史學(xué)類的課程，大家會(huì)普遍認(rèn)為干巴枯燥，而且關(guān)涉的是遠(yuǎn)去的人事思想，所以普遍沒有興趣。記得定仁師為我們開始上第一節(jié)課時(shí)，穿著整齊板正的中山裝，戴著得體的眼鏡，儼然一副書生氣象和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)者形象，站在我們面前，嚴(yán)肅有余，活潑不足。我至今還記得坐在我同桌的同學(xué)李炳軍給我悄悄說：“確實(shí)像教教育史的”。定仁師開講的第一句話是：“你們班長是誰？”我同桌的李炳軍正好是我們的班長，我還以為是定仁師聽到了他給我說的話，我下意識(shí)捅了他一下，他站起來說自己就是班長。定仁師仍然很嚴(yán)肅地說：“個(gè)還挺高的”，大家都笑了，就定仁師沒有笑，他很正經(jīng)地讓班長把全班學(xué)生的名字給他抄到學(xué)校為教師專門設(shè)計(jì)的點(diǎn)名冊(cè)和記分冊(cè)上，還要班長要記得每次上課前做好擦黑板、整理粉筆等教學(xué)的準(zhǔn)備。接著，定仁師講學(xué)習(xí)外國教育史的一些方法和要求，還給我們推薦了一些必讀的外國教育名著，其中一些書名在前面的課程學(xué)習(xí)中我們都沒有聽說過，如《愛彌兒》《塔上旗》《林哈德與葛篤德》等，我就是出于對(duì)這些書名的好奇才閱讀了這些書。在一個(gè)學(xué)期的外國教育史課程的教學(xué)中，定仁師系統(tǒng)整體又富有邏輯地為我們上每一節(jié)課，他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、表達(dá)清晰、有板有眼、善于概括的教學(xué)風(fēng)格給我們留下了深刻的印象，也給我們樹立了一個(gè)良好的教師形象。課程結(jié)束后，同學(xué)們常會(huì)一起議論，定仁師的外國教育史是我們最為受益的課程之一，雖然大家覺得遺憾的是在課間、課外沒有與定仁師有更多個(gè)人化、生活化的非正式交往，也未曾見到定仁師的嬉笑活潑和課堂上有什么引發(fā)所謂興趣的靈活教法，但人人都認(rèn)為定仁師是一個(gè)好老師，教育史的課就應(yīng)該那樣上，因?yàn)榻逃凡皇侨耸率穼?shí)的簡(jiǎn)單堆積和羅列介紹，而是一門由史實(shí)和思想構(gòu)成的富有內(nèi)在邏輯和形式條理的具有哲學(xué)特性的課程。到四年級(jí)的中師教育實(shí)習(xí)時(shí)，我們備戰(zhàn)課堂，每每討論到教態(tài)、語言和內(nèi)容時(shí)，大家常常會(huì)以定仁師的教學(xué)為榜樣依據(jù)，學(xué)習(xí)和模仿為師之道。

1987年我畢業(yè)留校，安排在當(dāng)時(shí)的教育科學(xué)研究所工作學(xué)習(xí)。定仁師從教育系調(diào)入教育科學(xué)研究所任所長后，我們師生又成為同事，也能近距離接觸先生。剛開始還有拘謹(jǐn)，因?yàn)橛∠笾械亩ㄈ蕩焽?yán)肅認(rèn)真，但隨著慢慢熟知了解，改變了我原先的刻板印象，知道定仁師不僅有學(xué)問，人也可愛，會(huì)開玩笑會(huì)幽默。他帶著我們年輕教師討論問題、申報(bào)項(xiàng)目、編寫教材，我也在這個(gè)過程中慢慢學(xué)做研究。1993年秋季學(xué)期，定仁師為甘肅省高校師資培訓(xùn)中心任教《大學(xué)教學(xué)原理與方法》課程，教學(xué)對(duì)象是甘肅省各高校的青年教師，通過培訓(xùn)掌握大學(xué)教學(xué)的一般原理和基本方法。有天下午，定仁師找我，要我試著在他的課上給高師班的學(xué)員從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度講講教案的基本格式和板書的基本規(guī)范，他鼓勵(lì)我說，大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)雖然有差異，但也有共同的地方，尤其是在教學(xué)手段與方法層面共通性更多，所以，可以嘗試準(zhǔn)備去上。有老師的鼓勵(lì)，我也就沒有畏懼地備課。兩天后，我將備課講稿拿給定仁師審閱，他給我指出的問題不是知識(shí)性的問題，而是邏輯性的問題，如教案格式中的“教學(xué)過程”部分，應(yīng)該讓青年教師明白這部分應(yīng)理清課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯及其關(guān)系，知識(shí)的邏輯會(huì)決定教學(xué)的邏輯。同樣的，板書的設(shè)計(jì)規(guī)范，其實(shí)質(zhì)更是以結(jié)構(gòu)化的方式梳理和展示課堂知識(shí)的邏輯關(guān)系，是知識(shí)結(jié)構(gòu)化和邏輯化的直觀呈現(xiàn)。定仁師如此的點(diǎn)撥，讓我茅塞頓開，也是我領(lǐng)悟了教案和板書這些屬于教學(xué)手段的東西，其實(shí)包含著深刻的學(xué)理蘊(yùn)意。我沿著定仁師點(diǎn)撥的思路和要義，又修改了講稿，在課堂上除了展示教案和板書的技術(shù)層面的基本格式，更向高校的老師們揭示了教案和板書的特性實(shí)質(zhì)。雖然這是第一次為非教育專業(yè)的高校老師上課，也是第一次為成人上課，當(dāng)時(shí)的拘謹(jǐn)擔(dān)心和焦慮不安至今還深記在心，但上課后的自我覺悟成為后來參與成人教學(xué)的一次重要的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，尤其是定仁師的點(diǎn)撥讓我至今受益無比?，F(xiàn)在，每當(dāng)我參與中小學(xué)老師或大學(xué)青年教師的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，凡涉及到教育教學(xué)的手段、方法和技術(shù)問題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)他們從學(xué)理看手段，從道理識(shí)方法，從本質(zhì)認(rèn)技術(shù)，都會(huì)給他們一些啟迪。我想，這也是一種教學(xué)的哲學(xué)思維，這種思維之芽，也是定仁師根植于我心中的。

1995年，在我的生命歷程中難以忘懷的一年。這一年，我第一次坐飛機(jī)，心頭的欣喜激動(dòng)現(xiàn)在還能想起，雖然現(xiàn)在飛機(jī)成了最普通的交通工具，但那個(gè)時(shí)代，坐飛機(jī)對(duì)大眾是很新奇稀罕的事。這一年，我第一次出遠(yuǎn)門到廣州，還要經(jīng)香港去臺(tái)灣，這更是我做夢(mèng)都想不到的事。那時(shí)，廣州是中國最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，對(duì)于我們甘肅這些貧困的邊遠(yuǎn)內(nèi)陸地方，廣州是現(xiàn)代、發(fā)達(dá)、先進(jìn)的代名詞，也是人們那時(shí)向往流動(dòng)之地。香港那時(shí)還屬于英國，更是覺得遙不可及，只知道它的發(fā)達(dá)，其他知之甚少。臺(tái)灣更是一個(gè)無法把握的地方，尤其是那時(shí)兩岸分離對(duì)立的氣息還未徹底散去，兩岸的交流非常有限，人民之間互相陌生甚至戒備。這兩個(gè)第一次其實(shí)是一個(gè)第一次，但對(duì)于我是兩個(gè)第一次，因?yàn)?，一直渴望著去廣州，實(shí)現(xiàn)了；未曾想過去香港臺(tái)灣，也實(shí)現(xiàn)了。所以對(duì)我來說是兩個(gè)第一次，而這都是受益于定仁師的不嫌引領(lǐng)。雖然至今已到過廣州10余次，到過臺(tái)灣7次，到過香港6次，但1995年和定仁師到廣州經(jīng)香港至臺(tái)灣之行，是我一生難以忘懷的。那么這樣一個(gè)終生難忘的“第一次”之旅，究竟是何因何事呢？1995年9月的一個(gè)傍晚，定仁師和師母飯后散步到我在學(xué)?！爸芯帢恰钡倪^渡住處，告訴我有一個(gè)去臺(tái)灣參加海峽兩岸師范教育學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，這個(gè)活動(dòng)有華東師大牽頭組織，要求一個(gè)教授帶一個(gè)博士生，要我們?yōu)闀?huì)議提交一篇中國西北少數(shù)民族師范教育發(fā)展與改革的論文，同時(shí)開始辦理相關(guān)手續(xù)。定仁師說帶我去參加，并囑咐我考慮一個(gè)研究的架構(gòu)，并與他詳細(xì)討論，并囑托我與各方面聯(lián)系辦理赴臺(tái)手續(xù)。一個(gè)星期后，我將論文的架構(gòu)提出與定仁師討論，聽取了他許多有益的意見和建議，同時(shí)著手撰寫論文，很快拿出了論文的初稿，定仁師詳細(xì)修改，后送交學(xué)校外事部門審查后轉(zhuǎn)換成繁體字版提交給臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究中心。但由于我和定仁師赴臺(tái)交流是甘肅省對(duì)臺(tái)文化教育交流的第一例，所以省臺(tái)辦部門也不知道該是哪些程序辦理手續(xù)，經(jīng)過一波三折，好事多磨，直到10月底，所有手續(xù)材料經(jīng)省臺(tái)辦提交國臺(tái)辦，一個(gè)月后批準(zhǔn)下來。因?yàn)槟鞘侵袊箨懡?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，赴臺(tái)的費(fèi)用全由臺(tái)灣邀請(qǐng)方支付，他們替我們買好了香港和臺(tái)灣的往返機(jī)票，我們預(yù)定好從蘭州到廣州的機(jī)票，于12月15日出發(fā)，所有大陸赴臺(tái)參會(huì)人員，包括華南師大副校長管林教授、華東師大薛天祥教授、廣州師院張仁杰教授以及他們的學(xué)生共8人在廣州集中，乘火車到香港，第二天辦理好赴臺(tái)手續(xù)。在香港停留的三天中，我們各自解決飲食，香港的食品價(jià)格相對(duì)于內(nèi)地可以說是奇高，街邊餐館標(biāo)出的一碗面的價(jià)格普遍都在30港幣左右，那時(shí)的港幣比人民幣的比值還高。定仁師說我的工資低，他買吃的請(qǐng)我吃，我還清晰地記得有一次我們買到一個(gè)大大的俄羅斯面包邊吃邊在路邊看好車，吃完后又興致勃勃逛街的情景。到了臺(tái)灣安頓好，臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究中心主任及其同仁舉行簡(jiǎn)單的歡迎會(huì)，他們用多媒體技術(shù)播放了該中心的簡(jiǎn)介，那時(shí)我們的整個(gè)教學(xué)設(shè)施和研究條件都很簡(jiǎn)陋，我記得歡迎會(huì)結(jié)束出門時(shí)，定仁師給我悄悄地說，我們也應(yīng)該有這樣的設(shè)備和條件。第二天的大會(huì)報(bào)告，定仁師的表達(dá)流暢，思路清晰，觀點(diǎn)明確，也是時(shí)間把握最好的一位，讓我又學(xué)習(xí)了一回如何做老師，也為自己有這樣的老師而覺得自豪。

1995年，隨著民族教育研究的興起，對(duì)少數(shù)民族教育的關(guān)注也成為定仁師一個(gè)新的研究領(lǐng)域。西北地區(qū)是一個(gè)多民族地區(qū)，研究少數(shù)民族教育既有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件，也是西北師大重要的學(xué)術(shù)職責(zé)。1995年，甘肅省委宣傳部委托定仁師承擔(dān)一項(xiàng)“西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育問題與對(duì)策研究”的課題，定仁師帶著王鑒、蔡寶來和我廣泛收集資料，并且進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，經(jīng)過半年多的構(gòu)思、交流和反復(fù)討論研討，又征求有關(guān)專家和部門意見，最終我們完成了《西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)策研究》一文，該成果由定仁師牽頭，在《西北師大學(xué)報(bào)》發(fā)表，首次對(duì)西北地區(qū)少數(shù)民族教育問題，從背景與特征、問題與原因、重點(diǎn)與難點(diǎn)、思路與對(duì)策等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，對(duì)西北少數(shù)民族教育中的老大難問題，如入學(xué)難升學(xué)差、雙語教學(xué)困難、辦學(xué)體制僵化、寄宿制教育滯后、女童教育難以突破等，提出了內(nèi)地對(duì)口支援模式、集中與分散結(jié)合模式、雙語教育模式以及學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的女童教育模式等相應(yīng)的具體的對(duì)策。定仁師帶領(lǐng)我們完成的這項(xiàng)研究，在當(dāng)時(shí)中國的少數(shù)民族教育研究中產(chǎn)生了較大的影響，甘肅省政府政策研究室對(duì)這項(xiàng)研究成果給予了高度評(píng)價(jià)，并轉(zhuǎn)化成政府決策。1996年，《西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)策研究》獲得中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)，同時(shí)也受到甘肅省政府的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。獲得如此高的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)，定仁師當(dāng)之無愧，但作為學(xué)生的我們，則因定仁師的精心指導(dǎo)和引領(lǐng)，獲益更多。

2008年，學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，教師培訓(xùn)學(xué)院資源整合到教育學(xué)院，實(shí)體上實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育的一體化，我被安排到新的教育學(xué)院主持工作。教育學(xué)院擔(dān)負(fù)著全校教師教育的重要職責(zé)，教育學(xué)可是學(xué)校的龍頭學(xué)科，也是老一輩創(chuàng)業(yè)下來的在全國知名專業(yè)，怎樣既能守好基業(yè)又能建好家業(yè)，對(duì)我來說是一項(xiàng)富有壓力和挑戰(zhàn)的工作。作為學(xué)生的我和學(xué)院的楊旭東書記第一個(gè)去拜訪了定仁師，表達(dá)了我的壓力和顧慮，并希望聽聽先生的建議。定仁師很認(rèn)真地給我們講了從教育系到教育科學(xué)研究院，再到教育科學(xué)學(xué)院和教育學(xué)院的發(fā)展歷程，也以自己在以前教育系和教科所的行政工作經(jīng)歷很用心地鼓勵(lì)我們，期間用許多具體的人和事所展現(xiàn)出來的優(yōu)良傳統(tǒng)啟示我們，尤其強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)科建設(shè)，重視科學(xué)研究，重視本科教學(xué)。這幾個(gè)方面也成為我們考慮教育學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)工作。記得那次拜訪結(jié)束時(shí)，他尤其囑咐我們一定要注意健康，保重身體，讓我覺得溫暖感動(dòng)。以后因?yàn)楣ぷ骰蛩饺税菰L，定仁師總會(huì)熱情接待，師母也會(huì)端茶添水，讓人在輕松友善的氛圍中互通信息、交流想法，每次定仁師都會(huì)認(rèn)真詢問學(xué)院的發(fā)展動(dòng)向，也會(huì)提出一些自己的想法，更會(huì)鼓勵(lì)加油。尤其在學(xué)院第一屆青年教師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)束后，我和主管本科教學(xué)的張定強(qiáng)副院長到定仁師家里，向他匯報(bào)學(xué)院開展這個(gè)活動(dòng)的意圖，也談了整個(gè)高等教育對(duì)本科教學(xué)忽視的憂慮，我想請(qǐng)定仁師為學(xué)院的青年教師談?wù)勅绾谓虒W(xué)，如何成為一名立足教學(xué)本職實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的好老師，給青年教師指指方向打打氣。定仁師本身就是一位善于教學(xué)的好老師，他對(duì)教學(xué)有著天然的情感，接到我們的邀請(qǐng)，他爽快地表示要支持我們的工作，答應(yīng)給青年教師準(zhǔn)備一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)的講座。我至今還清晰地記得定仁師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，給青年教師語重心長地提出要熱愛教學(xué)、重視教學(xué)、學(xué)會(huì)教學(xué)的諄諄教導(dǎo)。熱愛教學(xué)、重視教學(xué)、學(xué)會(huì)教學(xué)也成為我自己為師教學(xué)的座右銘。

定仁師情系學(xué)院，讓我們時(shí)時(shí)感受到前輩的關(guān)愛。今年6月，學(xué)院組織退休教師參訪學(xué)校新校區(qū)，之后在學(xué)校專家樓簡(jiǎn)單聚餐，席間定仁師將我叫在身邊，很認(rèn)真地給我說了兩件事。一件事是，今年五月在河南大學(xué)召開的教學(xué)論年會(huì)，我們學(xué)院沒有派人去參加，他認(rèn)為這不應(yīng)該，“過去這個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議一直有我們的聲音，而且我們的教學(xué)論學(xué)科是有地位的”。另一件事是，他聽有校友說我們教育學(xué)科在全國的排名有所下降，“這個(gè)事要引起注意，找一下問題，研究研究人家是怎么排名的，要高度重視”。對(duì)于第一件事，我了解是因?yàn)橐恍┛陀^的原因和信息溝通問題耽誤了會(huì)議。對(duì)于第二件事，我認(rèn)為雖然我們不能跟著排名走，但學(xué)科排名在一定程度上也是發(fā)展的重要參考。于是，我與學(xué)院班子成員一起對(duì)目前兩個(gè)有影響的大學(xué)排名機(jī)構(gòu)的學(xué)科排名情況作了認(rèn)真分析，我們的問題主要在總體規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)投入少、學(xué)生就業(yè)率低、高水平成果數(shù)量及其影響力不夠等幾個(gè)方面，據(jù)此我們也商議了采取了一些辦法。后來我把我對(duì)這兩件事的了解和考慮情況告訴了定仁師，定仁師很謙和地說：“我就是順便給你說說，沒想到你還真的認(rèn)真了，不過認(rèn)真也好，有利于學(xué)院發(fā)展”。其實(shí)，我們距真正的“認(rèn)真”還真有距離，而定仁師的擔(dān)憂和勉勵(lì)卻是學(xué)院發(fā)展寶貴的財(cái)富。

(責(zé)任編輯 張永祥/校對(duì) 一心)

2015-08-25

李瑾瑜(1963—)，男，甘肅莊浪人，博士，西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長，教授，教師發(fā)展中心主任，主要從事課程與教學(xué)論、農(nóng)村教育、教師培訓(xùn)等研究