廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 徐 強(qiáng)

形勢與政策課程教學(xué)中的困境及其解決途徑探析

廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 徐 強(qiáng)

形勢與政策課程是為了在大學(xué)生中進(jìn)行思想理論教育而專設(shè)的一門新興的思想政治理論課程，在大學(xué)生本科思想政治教育中發(fā)揮了不可替代的作用。但目前形勢與政策課程建設(shè)當(dāng)中還存在教學(xué)內(nèi)容易變、教學(xué)模式單一、學(xué)校不重視、教學(xué)隊伍良莠不齊等問題。為此，需從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程定位、教師隊伍建設(shè)等方面加以創(chuàng)新。

形勢與政策課程教學(xué) 教學(xué)困境 解決途徑探析

一、形勢與政策課程教學(xué)的重要性

高校是培養(yǎng)國家高級人才的地方，也是培養(yǎng)和提升大學(xué)生政治素質(zhì)的重要場所，形勢與政策課程的開設(shè)正是迎合了宣傳和弘揚(yáng)中國特色社會主義理論的需要。如何在新的形勢下更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更好地宣傳和弘揚(yáng)黨的路線方針政策，上好形勢與政策課，這都給我們提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

二十一世紀(jì)的中國不再僅僅滿足于知識性人才的培養(yǎng)，更需要全面發(fā)展的綜合性人才的需要和培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新頭腦的人才。形勢與政策課程的開設(shè)，正是滿足了社會對這一層次人才的需求，使大學(xué)生能夠更多更及時地了解國內(nèi)外大事，在一定程度上開闊了學(xué)生的眼界和視野，能夠使學(xué)生更好地做到理論和實際相結(jié)合，增加學(xué)生的使命感，勇于擔(dān)當(dāng)，以天下為己任。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的人生觀和價值觀，用辯證的方法去看問題和解決問題，實事求是的分析問題，做到一切從客觀實際出發(fā)，這對于弘揚(yáng)和踐行中國共產(chǎn)黨的大政路線方針政策具有一定的積極作用。

二、當(dāng)前形勢與政策課程在實際教學(xué)活動中面臨的困境

形勢與政策課程是一個系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實際教學(xué)活動中存在很多的問題都亟待解決，具體分析如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的易變性、影響課堂教學(xué)效果。形勢與政策課程是一門針對社會熱點問題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的核心價值觀而開設(shè)的一門課程。但是在實際教學(xué)活動中，由于課程教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)下時事熱點話題，所以存在教學(xué)內(nèi)容的易變性，信息量也大，如果在教學(xué)活動中，教師僅僅局限于課本知識和內(nèi)容，很容易造成填鴨式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生形成視覺和聽覺疲勞，這無疑是事倍功半，大大降低了形勢與政策課程的課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式的單一性、學(xué)生興趣不高。形勢與政策課程的教學(xué)模式一般采取大班授課，集體上課，因而很容易造成滿堂灌的課堂教學(xué)形式，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性低下等一系列問題。同時，滿堂灌的教學(xué)形式容易使學(xué)生脫離實際，造成理論和實際不合拍、脫節(jié)，動手操作能力下降，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，高校教師必須改變單一的教學(xué)模式，從而改善教學(xué)課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校不重視、學(xué)科建設(shè)舉步維艱。當(dāng)前，一些高等院校對于形勢與政策課程的重視不夠，在教育活動中，缺乏足夠的重視，學(xué)校不重視，教師精神意識松懈，學(xué)生參與積極性不高，都造成了在實際形勢與政策的課堂教學(xué)效果大打折扣。同時，學(xué)校對形勢與政策課程的教育經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施的投入也不夠，缺少專職的教師、沒有固定的教育場所，所有的這些都是造成形勢與政策課在高等教學(xué)活動中舉步維艱的根源所在。因此，要提高形勢與政策的學(xué)科專業(yè)性建設(shè)，學(xué)校需要在各個方面下功夫，重視學(xué)科專業(yè)性建設(shè)，才能在激烈的社會市場競爭中奪得頭籌。

4.教師隊伍良莠不齊、思想意識松懈。在大多數(shù)高等院校，形勢與政策的課程的教學(xué)工作，大多是一些擔(dān)任學(xué)生行政工作的非專業(yè)教師擔(dān)任，教師隊伍的良莠不齊，教師隊伍素質(zhì)的參差不齊，很容易出現(xiàn)教師對社會熱點問題的評價和分析出現(xiàn)誤差。這些兼職教師，在完成本職繁雜的學(xué)生工作的任務(wù)以后，還要完成形勢與政策的教學(xué)工作，這無疑會給這些兼職教師帶來額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這必然不利于正常的課堂教學(xué)的開展。因此，要提高形勢與政策課程的教學(xué)質(zhì)量，教師質(zhì)量的提高也至關(guān)重要。

三、對形勢與政策課程中所存在的問題的解決途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)時效性。形勢與政策課程，應(yīng)該具備時效性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等特性，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，以適合和滿足學(xué)生需求為目的，本著“以人為本”的觀點出發(fā)，實事求是地解決學(xué)生困惑和問題。據(jù)教育部最新調(diào)查顯示，保持對國際國內(nèi)大事件最關(guān)心的群體仍然是大學(xué)生。因此，在實際的形勢與政策課的教學(xué)活動中，更需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)選材上，注意把許多經(jīng)典的時代精神引入課堂，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點”，課堂教學(xué)要引經(jīng)據(jù)典，緊扣時代主題，力求教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性。只有這樣才是真正的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的時效性，才能根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)活動。在實際教學(xué)活動中，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在形勢與政策課程教學(xué)活動中更是如此。在實際教學(xué)活動中，我們可以教師學(xué)生互換角色，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)中來，為學(xué)生提供充分的合作學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情。還可以通過綜合運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新形勢與政策課程的教學(xué)形式，除了上課時教師的教授，還可以通過舉辦名人講座，創(chuàng)建興趣小組、興趣社團(tuán)，創(chuàng)建形勢與政策的宣傳板，圖文并茂的宣傳更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以下載相關(guān)影像視頻資料，教師與學(xué)生共同觀看，分小組討論觀后感。多方面的創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生以主人翁的形式參與教學(xué)，真正突顯學(xué)生的主體作用。

3.明確課程定位，提高學(xué)校的重視程度。高效開展形勢與政策課程，旨在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心，增加憂患意識，居安思危。首先，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，我們應(yīng)該堅持宣傳和弘揚(yáng)主流文化，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，因此從這個層面上人才的需要，高校作為宣傳政治思想的陣地，需要時刻保持清醒的頭腦，攻堅克難，順勢而為。而與此同時形勢與政策課程的講授對高校教師更是提出了更高的要求。為此，作為一名高校宣傳思想政治和黨的思想路線的專業(yè)教師，更需要認(rèn)清形勢，把握時代主題；認(rèn)清問題，找出解決辦法，對癥下藥，只有這樣才能真正提高形勢與政策課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0111