莫麗麗

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（揚(yáng)州　225127）

“中職-本科”分段聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)研究及實(shí)踐

莫麗麗

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（揚(yáng)州225127）

在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討了“中職-本科”分段教學(xué)方式在中、高等教育銜接課程體系建設(shè)的應(yīng)用。研究成果可為同類院校提供研究思路與方法借鑒，為江蘇省構(gòu)建職業(yè)教育體系提供決策依據(jù)和參考，有利于推進(jìn)江蘇省應(yīng)用型本科院校的整體發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

中職；分段聯(lián)動(dòng)；課程體系；銜接

為貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》和江蘇省《關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》等文件精神，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)與江蘇理工學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展了聯(lián)合分段培養(yǎng)該領(lǐng)域技術(shù)技能型人才的試點(diǎn)工作，在調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，進(jìn)行了中高等教育銜接課程體系建設(shè)的研究和實(shí)踐。

1　研究基礎(chǔ)

1.1各級(jí)教育主管部門出臺(tái)的政策意見(jiàn)

2013年，《江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（蘇教高〔2013〕1號(hào)）提出：“要探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，開(kāi)展中職與高職分段培養(yǎng)、高職與本科分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，貫通技能型人才成長(zhǎng)立交橋，探索構(gòu)建中職—高職—應(yīng)用型本科分工協(xié)作、有機(jī)銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這些為本項(xiàng)目研究提供了制度基礎(chǔ)。

1.2兩校的銜接專業(yè)均有多年的辦學(xué)積淀

江蘇理工學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，在江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)域具有一定的影響和地位。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷內(nèi)容為主，該專業(yè)致力于“課堂、實(shí)踐、課題三結(jié)合教學(xué)模式”的實(shí)踐探索，注重實(shí)踐性校本教材的開(kāi)發(fā)和理實(shí)一體的教學(xué)過(guò)程，每年與企業(yè)合作舉辦校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了用人單位的好評(píng)

1.3幾年的試點(diǎn)工作積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

江蘇理工學(xué)院作為首批試點(diǎn)學(xué)校，在全省是試點(diǎn)專業(yè)和聯(lián)合學(xué)校最多的本科院校。在合作運(yùn)行過(guò)程中不僅積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且基于分段培養(yǎng)項(xiàng)目，雙方學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)和水平得到了優(yōu)化提升，為本項(xiàng)目的開(kāi)展提供了人員保障。

1.4政產(chǎn)學(xué)合作搭建了職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的需要?！逼渲?，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和與生產(chǎn)一線崗位工作相適應(yīng)操作技能型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研發(fā)設(shè)計(jì)能力的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這是一個(gè)事物的兩個(gè)不同發(fā)展階段?；凇爸新?本科”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式特有的目標(biāo)定位，本項(xiàng)目將通過(guò)研究和實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)銜接的中職與本科分段人才培養(yǎng)課程體系，但最重要的還將按照實(shí)際生產(chǎn)和業(yè)務(wù)流程對(duì)課程體系進(jìn)行全新的課程模塊化設(shè)計(jì)。

2　研究達(dá)成目標(biāo)

2.1明確“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的定位與規(guī)格

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)人才缺口巨大，電商運(yùn)營(yíng)總監(jiān)/經(jīng)理以及美工設(shè)計(jì)、IT技術(shù)、店鋪運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)分析、策劃營(yíng)銷等方面的業(yè)務(wù)主管和操作人員均被列為緊缺崗位。旨在培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)技能型人才的中高等職業(yè)教育，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位。

2.2構(gòu)建具有“中職+本科”職業(yè)教育特征的銜接課程體系

對(duì)于理論課程，圍繞中職電子商務(wù)專業(yè)和本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及銜接培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的全面梳理。對(duì)于實(shí)踐課程，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，確定內(nèi)容新、方案優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)模塊，明確中職和本科實(shí)踐課程的差異，中職階段的實(shí)踐課程定位于培養(yǎng)操作型技能，本科階段的實(shí)踐課程定位于培養(yǎng)技術(shù)型技能。

2.3開(kāi)發(fā)具備銜接特性的“中職+本科”職業(yè)教育教學(xué)資源

“中職+本科”分段培養(yǎng)模式必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練方案，開(kāi)發(fā)課件、案例、教材、試題庫(kù)等教學(xué)資源。其中，對(duì)于教材的編寫，尊重“銜接性”教育原則，使開(kāi)發(fā)出的教材既能保證前段“電子商務(wù)”相關(guān)知識(shí)得到良好的學(xué)習(xí)，又能科學(xué)融入后段“市場(chǎng)營(yíng)銷”的基礎(chǔ)模塊，為成功轉(zhuǎn)段的學(xué)生進(jìn)入高校作深一步學(xué)習(xí)和研究打下良好基礎(chǔ)。

2.4“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的最大不同在于，中職與本科銜接進(jìn)行人才培養(yǎng)的管理主體是牽頭學(xué)校，被管理主體是合作學(xué)校和試點(diǎn)班學(xué)生，需要建立基于過(guò)程的、針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理機(jī)制，特別是要研究構(gòu)建基于過(guò)程的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建基于過(guò)程的轉(zhuǎn)段段要求和淘汰選拔機(jī)制。其中，核心課程的考核，注重研究如何優(yōu)化教考分離模式［1］。

2.5打造適應(yīng)“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

“中職+本科”銜接人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)包括中職教師、本科教師和企業(yè)教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障就是建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。本項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，盡量選拔高學(xué)歷、高學(xué)位、教學(xué)/實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加以培養(yǎng)，積極開(kāi)展多形式的教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法改革、技能方案設(shè)計(jì)等方面不斷提高。

3　項(xiàng)目研究的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值

3.1實(shí)踐意義

（1）有利于滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才需求

2015年3月，李克強(qiáng)總理在兩會(huì)上提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和大力支持電商行業(yè)發(fā)展的言論，又為電商行業(yè)的發(fā)展打了一針強(qiáng)心劑。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，使得專業(yè)電子商務(wù)人才供不應(yīng)求，尤其缺乏高端技術(shù)技能型人才［2］。

（2）有利于保證“中職+本科”職業(yè)教育試點(diǎn)工作的圓滿完成

中職與本科銜接進(jìn)行人才培養(yǎng)，不論是理論研究，還是實(shí)踐探索，目前都處于起步階段，對(duì)中職與本科銜接培養(yǎng)所涉及的課程體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題還沒(méi)有形成清楚和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，試點(diǎn)學(xué)校多數(shù)是在大的原則框架下摸索著前行，亟待科學(xué)的理論指導(dǎo)和合理的政策指引。本課題正是在這樣的背景下開(kāi)展研究的，以中職電子商務(wù)專業(yè)與本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)銜接為例，開(kāi)展銜接課程體系的建設(shè)研究，為試點(diǎn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展和健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（3）促進(jìn)共建學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的有效提升

中等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型本科通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，一方面，中等職業(yè)學(xué)?？梢猿蔀閼?yīng)用型本科的重要生源基地，前瞻性的學(xué)習(xí)規(guī)劃將會(huì)促使中職學(xué)生為了升入本科而努力學(xué)習(xí)，有助于改善現(xiàn)有中職課堂教學(xué)效果。另一方面，應(yīng)用型本科的教學(xué)不僅可以以自身的領(lǐng)先地位帶動(dòng)和引領(lǐng)中職教學(xué)的發(fā)展與提高。

3.2推廣價(jià)值

本課題的研究成果不僅可以用于指導(dǎo)中職與本科分銜接進(jìn)行人才培養(yǎng)的項(xiàng)目，更重要的是，還可能為應(yīng)用型本科院校未來(lái)人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變指出方向。就我國(guó)大量存在的應(yīng)用型本科高校而言，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，其未來(lái)的必然出路是，在充分吸納國(guó)際國(guó)內(nèi)職業(yè)教育有益元素的基礎(chǔ)上，明確定位于培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能型人才上。

4　結(jié)語(yǔ)

該項(xiàng)目依托江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目這一改革平臺(tái)，重點(diǎn)研究同區(qū)域電子商務(wù)專業(yè)中職與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科職業(yè)教育課程銜接、技能開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)段考核等問(wèn)題。研究成果可為同類院校提供研究思路與方法借鑒，為江蘇省構(gòu)建職業(yè)教育體系提供決策依據(jù)和參考，有利于推進(jìn)江蘇省應(yīng)用型本科院校的整體發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

［1］張健.中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］.江蘇教育，2015，04：47-48.

［2］沈艷麗.淺析中職與職業(yè)本科培養(yǎng)的銜接問(wèn)題［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，08：71-72.

（責(zé)任編輯：文婷）