苗鳳君

(大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心,遼寧大連116021)

兒童歌曲的伴奏設(shè)計(jì)與實(shí)例分析

苗鳳君*

(大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心,遼寧大連116021)

幼兒教師要根據(jù)兒童歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行和聲的編配與伴奏音型的選擇,可以借鑒《小毛驢》歌曲的和聲編配與伴奏音型的選擇。

兒童歌曲;伴奏設(shè)計(jì);實(shí)例

幼兒參加音樂活是為了獲得豐富的情感體驗(yàn),因此幼兒教師要幫助幼兒把握兒童歌曲的內(nèi)容與情感,使之能夠獨(dú)立地有表情地演唱歌曲,同時(shí)表達(dá)出歌曲不同的情緒。幼兒教師應(yīng)該拓寬思路,將兒歌伴奏設(shè)計(jì)好,掌握良好的兒歌伴奏設(shè)計(jì)步驟,通過適當(dāng)形式的兒童歌曲伴奏音型最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力。

一、兒童歌曲伴奏和聲的編配與伴奏音型的選擇

兒歌一般篇幅不大,結(jié)構(gòu)簡練,音域較窄,旋律起伏不大,節(jié)奏也比較規(guī)律,情緒上大多是比較活潑的。兒童歌曲的音樂結(jié)構(gòu)大多數(shù)為一段體或二段體。一段體歌曲結(jié)構(gòu)短小,音樂形象單一,情緒表達(dá)起伏不大,兒童歌曲整體上的聲音效果簡明、統(tǒng)一。

1.兒童歌曲伴奏的和聲編配

為兒童歌曲配和聲時(shí),整體上要簡明、統(tǒng)一,和聲不宜起伏過大,不宜有強(qiáng)烈的對(duì)比。篇幅相對(duì)較大的二段體歌曲適合對(duì)比比較明顯的和聲,通常第一樂段的和聲選擇主和弦—屬和弦—主和弦形式,比較平穩(wěn),第二樂段在和聲上通過加入下屬和弦做一點(diǎn)小小的變化即可。少部分兒歌存在三段體結(jié)構(gòu),這樣的歌曲通常在第二樂段對(duì)比發(fā)展后,第三樂段再現(xiàn)第一樂段的主題,同時(shí)通過在結(jié)束前一小節(jié)加上屬七和弦做少量的發(fā)展變化即可。

為兒童歌曲編配和聲時(shí),應(yīng)該把握兒童的年齡特點(diǎn),和聲變化不要太多,不能一味突出和聲的豐富多彩,一般來說,編配時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)兒童歌曲的和聲編配宜簡不宜繁,不宜出現(xiàn)大跳或者色彩差異大的和弦,基本上以正三和弦為主。

(2)在兒童對(duì)歌曲的曲調(diào)把握不是特別精準(zhǔn)時(shí),宜采用有旋律彈奏,盡量用右手完整彈奏歌曲的旋律,以便幼兒準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲的曲調(diào),左手也盡量以八度音程為主,配合右手的旋律性,避免因加入變化太多的和聲引起跑掉的現(xiàn)象。

(3)在兒童學(xué)唱歌曲旋律時(shí),要盡量突出旋律主體,等到能夠熟練演唱后,再加入和弦、變化音及經(jīng)過音等手法來增加歌曲的情緒。

(4)兒童歌曲一般情況下很少用副三和弦,因?yàn)楦比拖掖蠖际切∪拖?音色比較暗淡,憂郁,不符合兒歌的特點(diǎn)。

(5)伴奏和弦根據(jù)和聲的選擇及連接基本采用轉(zhuǎn)位和弦,因?yàn)閺椬啾容^方便,盡量少用原位和弦。

2.兒童歌曲伴奏音型的選擇

(1)伴奏音型的選擇以簡單、恰當(dāng)為主,不宜選擇特別復(fù)雜的伴奏織體,基本以柱式和弦、全分解、半分解為主。

(2)三種伴奏可以單獨(dú)使用,也可以根據(jù)歌詞及段落的需要交替使用,例如兒歌《小樹葉》,兩段歌詞內(nèi)容完全不同,必須用兩種不同的伴奏音型。

(3)當(dāng)歌曲演唱比較熟練時(shí)適當(dāng)輔以無旋律伴奏,這樣更能體現(xiàn)和聲的豐富性。較小年齡或?qū)W唱初期不適合無旋律伴奏,容易引起跑掉,兒童歌曲無旋律伴奏不能作為主要伴奏手法。

3.教學(xué)實(shí)踐

選擇伴奏類型要首先明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)方法和伴奏音型。伴奏音型的選擇對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。

兒歌教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合樂曲的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際,目標(biāo)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和歌曲風(fēng)格。一次活動(dòng)的教學(xué)方法不要過多,應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)方法實(shí)施的過程,預(yù)設(shè)可能遇到的問題及解決方案,保證教學(xué)過程有序進(jìn)行。

設(shè)計(jì)兒歌伴奏音型要圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般歌唱、律動(dòng)、舞蹈、樂器教學(xué)目標(biāo),可以選用一種伴奏音型;進(jìn)行曲、舞蹈、抒情曲可選兩種以上的伴奏音型;音樂感受、理解、想象、表達(dá)、展示等可以選擇多種伴奏音型與目標(biāo)配合,通過在原有伴奏音型基礎(chǔ)上加以調(diào)整與變化,表現(xiàn)出不同的音樂色彩,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地思考,促進(jìn)發(fā)散思維。

二、兒童歌曲伴奏設(shè)計(jì)的實(shí)例分析

教唱一首新歌,要先對(duì)歌曲進(jìn)行全面分析,然后再設(shè)計(jì)伴奏。具體設(shè)計(jì)可以遵循以下步驟:首先確定調(diào)式變化,就是檢查整個(gè)樂曲是大調(diào)還是小調(diào),是否有轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào),以及轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)的具體調(diào)性;然后找出該調(diào)的主和弦;最后根據(jù)每小節(jié)的旋律音選擇與之相適應(yīng)的和弦連接。

《小毛驢》是深受小朋友喜愛,形象生動(dòng)活潑的一首兒歌。其旋律流暢,易于上口,結(jié)構(gòu)方整,節(jié)奏平穩(wěn)。全曲由兩個(gè)樂句組成,每句由兩小節(jié)組成。以《小毛驢》為例,具體闡述兒童歌曲的伴奏設(shè)計(jì)及教學(xué)過程。

1.確定調(diào)性。一般情況下歌曲前有標(biāo)注,如沒有標(biāo)注基本上看結(jié)束音,此首歌以do為結(jié)尾,故判斷是C大調(diào),如果結(jié)束音在fa上就判斷為F大調(diào),以此類推(個(gè)別民族歌曲除外)。

2.確定和弦。確定C大調(diào)后,就要找出該大調(diào)的主三和弦:主和弦、下屬和弦和屬和弦。

3.選擇每小節(jié)的和弦。選擇和弦就是看每小節(jié)的主干音,如果以do、mi、so為主干音就選擇主和弦,如果以so、xi、ra為主干音就選擇用屬和弦,如果是以fa、la、do為主干音就選擇下屬和弦,然后再根據(jù)Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ連接規(guī)律選擇連接。

4.教學(xué)目標(biāo)。(1)欣賞不同伴奏音型的樂曲(主要以柱式、半分解、全分解為主),表達(dá)對(duì)音樂的理解。(2)根據(jù)音樂變化,自主編配動(dòng)作,開展活動(dòng)。(3)體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

5.教學(xué)方法。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的反映最直接的方式就是聽,因?yàn)橐魳繁旧砭褪锹犛X藝術(shù),因此在教學(xué)中大部分運(yùn)用的是欣賞法、探究法和練習(xí)法。

(1)欣賞法:分別用半分解、低音與柱式、全分解伴奏音型演奏《小毛驢》,讓幼兒先聽、想小毛驢在干什么;然后說出不同伴奏音型下小毛驢在干什么,最后達(dá)到一致的理解。

(2)探究法:讓幼兒為三種伴奏音型設(shè)計(jì)動(dòng)作,每個(gè)人的動(dòng)作可以不同,但動(dòng)作表達(dá)的意思要經(jīng)過其他幼兒的認(rèn)可。

(3)練習(xí)法:按照老師伴奏的順序?qū)⑷N動(dòng)作連接起來(個(gè)人表演自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作)。在熟練了三種動(dòng)作和一種連接順序后,開始游戲,老師改變伴奏音型的排序,讓幼兒改變動(dòng)作的連接,看誰連接的順暢,同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

6.確定伴奏音型。不同的伴奏音型會(huì)給幼兒以不同的啟發(fā),教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的伴奏音型。

(1)半分解伴奏音型:采用變化豐富的半分解伴奏音型,表現(xiàn)小毛驢的活潑、歡快,與主人嬉戲的場景。如在左手上加入短促的彈奏,可以使小毛驢活潑、歡快、嬉戲打鬧的場景表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

(2)低音與柱式伴奏音型:采用低音與柱式相結(jié)合的伴奏音型,表現(xiàn)小毛驢的倔強(qiáng)、生氣,同時(shí)將彈奏中的速度放慢,并引導(dǎo)幼兒低聲歌唱,便可表現(xiàn)出小毛驢沉重的腳步拖著主人在路上行走的場景。

(3)全分解伴奏音型:采用全分解的伴奏音型,表現(xiàn)小毛驢溫順地與主人游戲、玩耍的場景。

[責(zé)任編輯:知然]

On Accompaniment Design and Case Analysis of Children’s Songs

MIAO Feng-jun
(Diploma Education Center,Dalian Education University,Dalian,China 116021)

Preschool teachers should compose harmony and choose accompaniment sound type in the light of features of children’s songs.They can use the harmonic composition and accompaniment sound type of the work“a little donkey”.

Children’s songs;accompaniment design;teaching practice

G613.5

A

1008-388X(2015)03-0072-02

2015-08-10

苗鳳君(1963-),女,遼寧大連人,教授。