董文杰

(大連市沙河口區(qū)第八幼兒園,遼寧大連116021)

幼兒園大班區(qū)域活動材料投放探究

董文杰

(大連市沙河口區(qū)第八幼兒園,遼寧大連116021)

區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學習的活動。區(qū)域活動開展得是否有效,是否受幼兒歡迎,依賴于活動材料的投放是否合理。

區(qū)域活動材料是幼兒游戲必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ),幼兒依賴材料建構(gòu)活動,教師通過材料將教育意圖自然地傳達給幼兒。瑞士心理學家皮亞杰提出:“兒童的智慧源于操作?！辈牧鲜怯變汉椭R之間的中介,是獲取知識、發(fā)展能力的工具,是促進幼兒發(fā)展的載體,是開展區(qū)域活動的重要保證。沒有材料,活動將無法進行。

當前大班區(qū)域活動材料的投放存在一些問題,影響著區(qū)域活動的有效性。一些教師對大班幼兒的行為缺乏觀察和了解,對大班幼兒的發(fā)展水平把握不夠全面,評價不夠準確,缺乏有針對性的分析,材料投放比較隨意、盲目、雜亂,帶有主觀色彩,脫離教育目標。大班幼兒已初步具備根據(jù)自己意愿形成某種偏好的傾向,他們更希望在相對自主的活動環(huán)境中展示個人的風采,為此,大班區(qū)域活動材料投放要講究策略,考慮各種因素,以實現(xiàn)促進幼兒身心發(fā)展的作用。

一、尊重幼兒的年齡特點,激發(fā)幼兒興趣

每種材料的投放,教師都要根據(jù)大班幼兒的年齡特點,不斷吸引幼兒主動參與的興趣。大班幼兒喜歡探索空間,材料投放可選擇帶有正負極的磁鐵、平面鏡、放大鏡、面粉、酵母粉、彈性不同的物品、有刻度的天平、正方體和長方體立體分解紙盒、故事情節(jié)拼圖等探索性強的材料,鼓勵幼兒按照自己的興趣選擇和探索。教師要適時添加材料,組合材料,保持材料幼兒的探索興趣,為幼兒創(chuàng)造性的學習帶來更大的空間與挑戰(zhàn)。大班幼兒能夠用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié),會用多種活動表達對作品的感知與理解,因此,語言區(qū)材料形式應豐富多樣,包括有故事情節(jié)的圖書、圖片、頭飾、手偶,以及科普類讀物等,教師引導幼兒自由選擇材料,進行多種形式的故事講述。美工區(qū)與表演區(qū)可有機結(jié)合,由幼兒自主參與活動和選擇材料,教師引導美工區(qū)的幼兒利用廢舊報紙和細鐵絲制作衣服,表演區(qū)的幼兒根據(jù)衣服進行服飾搭配和展演,兩個區(qū)域相互配合,積極想象,大膽創(chuàng)作,充分調(diào)動幼兒的參與興趣。

過難和過于簡單的材料都不利于激發(fā)幼兒的活動興趣。材料要依計劃投放與變更,材料投入要有目的、有計劃,不能把材料一次性全投入進去,也不能過于頻繁地變更新材料,要從易到難,從簡單到復雜,不斷吸引幼兒主動參與的興趣。

二、滲透教育目標,促進幼兒發(fā)展

材料是教育意圖的物質(zhì)載體,其本身特性及特性所規(guī)定的活動方式,往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經(jīng)驗,獲得哪方面的發(fā)展。區(qū)域活動,作為一種獨特的活動形式,目的是使學習活動更適合個體發(fā)展需要,真正實現(xiàn)幼兒的個體建構(gòu)與自主發(fā)展,因此,材料投放要滲透教育目標,根據(jù)教育目標有針對性地投放,保證每位幼兒的操作機會,并幫助幼兒完成學習目標。例如,科學區(qū)活動教育目標是引導幼兒感知物體震動后發(fā)出聲音,因此教師可投放鑼、三角鐵、鈴鼓、積木塊、塑料瓶、硬幣、杯子、鈴鐺、鑰匙、小尺、梳子等材料,引導幼兒嘗試探索這些物體震動發(fā)出的聲音,鼓勵他們將發(fā)現(xiàn)記錄下來并與同伴交流分享。材料投放還要講究層次性,如剪紙活動,教師可先在區(qū)域中投放大量彩紙,引導幼兒學習剪紙,從“隨意剪紙”到“剪粗條紙”到“剪細條紙”到“剪曲線條紙”,再從“剪報紙”到“剪吹塑紙”到“剪卡紙”,最后升級到剪布,難度不斷增加,幼兒水平也不斷得到提高。

總而言之,幼兒園大班區(qū)域活動材料投放將直接影響幼兒活動的質(zhì)量。區(qū)域材料投放除要考慮上述因素外,還要根據(jù)客觀環(huán)境的變化不斷調(diào)整,實現(xiàn)區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展影響的最大化。

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