宋 丹

（黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080）

教育是人類社會進步的基石，用科技的力量去釋放教育的光芒是所有教育工作者的夢想。無疑，翻轉(zhuǎn)課堂便屬于這個時代的教育精靈，令人贊嘆，使人深思。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

（一）要義

翻轉(zhuǎn)課堂，譯于英語“Flipped Class Model”，顧名思義核心要義在于“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)了課堂內(nèi)外的行為，課堂上不再由教師傳授知識，課堂下學(xué)生不再做作業(yè)，而是顛倒了過來，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的音頻視頻、電子信息等教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)課程，在課堂上參與同伴和教師的互動活動并完成實踐的一種教學(xué)形態(tài)。該定義可能并不能完全釋義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全部模式，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和完善，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開始重視和引入該模式，翻轉(zhuǎn)課堂必將在未來的教育改革中發(fā)揮舉足輕重的作用。

（二）優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生利用在家中觀看教學(xué)視頻，能根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。完全可以在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)，而不必像在課堂上集體教學(xué)那樣精神緊張，擔(dān)心遺漏知識點。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏完全由自己操控，可以快進、倒退、跳過或是反復(fù)，也可以中途暫停思考或是記筆記，甚至還可以通過聊天群向老師和同伴求助。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是增加了課堂上教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。翻轉(zhuǎn)后，教師的角色發(fā)生了變化，由原來的填鴨式的知識呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的導(dǎo)師。教師可以與學(xué)生進行一對一的交流，回答學(xué)生的提問，對每個學(xué)生的提問進行個別指導(dǎo)，真正做到因材施教。與此同時，學(xué)生之間的互動也比以前多了，對于一些有相同困惑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)探討，而不是依靠教師作為唯一的知識傳播者。

3.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入。多年以來，家長與學(xué)校的接觸多是在家長會上，而且家長訊問最多的問題都是孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如，上課是否用心聽講，是否遵守課堂紀律等等。這些問題看似關(guān)乎學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，實則并沒有關(guān)注到學(xué)生是否真正的在學(xué)習(xí)。如果他們不學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該如何幫助他們學(xué)習(xí)？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)家長與教師共同探討：如何把他們帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職法學(xué)教改中的引入

（一）高職法學(xué)專業(yè)學(xué)情分析

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式適用于各種教學(xué)層次，如何在高職法學(xué)專業(yè)引入該教學(xué)模式是高職院校教改中的重要舉措。目前許多高職院校的分數(shù)線由于生源不足而一降再降，這就導(dǎo)致學(xué)生整體水平不高，層次復(fù)雜。很多學(xué)生根本不知道法學(xué)課程的學(xué)習(xí)有什么用處，感興趣的時候就聽聽，更多的時候是在課堂上玩手機，睡覺等等；還有一部分學(xué)生因為自己成績不好，感到自卑，或是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致考試前焦慮，因此教學(xué)模式亟待改變。法學(xué)各門學(xué)科需要探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)方法的呆板、教學(xué)手段的落后都會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且大部分的法學(xué)課程依然還是按傳統(tǒng)模式進行教授，一塊黑板、一個講臺、一臺多媒體電腦、一支粉筆、一個能容納幾十號人的教室，這些都嚴重束縛了教師和學(xué)生的能動性。目前國家及社會對法學(xué)類的高職院校提出了更高的要求，培養(yǎng)出高技能的法律人才，即具備精湛的專業(yè)技能，能夠熟練運用專業(yè)的法學(xué)知識解決實際中的法律問題。為了實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)出綜合能力強的學(xué)生，可以嘗試一些新的教學(xué)方法。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有益嘗試

1.可以有針對性的建立交流群或者學(xué)習(xí)小組。既可以充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源建立QQ群、微信群、微博，也可以以寢室或共同興趣為單位成立學(xué)習(xí)小組。教師提前在群里發(fā)布或共享課程的相關(guān)資料，上傳課程視頻、授課的課件和講義以及課后思考題等內(nèi)容，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)自學(xué)掌握課程內(nèi)容，如遇疑難問題也可以在交流群里進行探討或者通過網(wǎng)絡(luò)直接向教師提問。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的好奇心，也鍛煉了他們的責(zé)任心、團隊協(xié)作和與人溝通處理問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“付出”精神。這里的“付出”并不是要求學(xué)生付出金錢或是某種物質(zhì)，而是要付出學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的準備。當(dāng)學(xué)習(xí)的主體缺乏學(xué)習(xí)的熱情時，所有的教學(xué)方法都不會起到好的效果。面對翻轉(zhuǎn)課堂，大家最擔(dān)心的莫過于學(xué)生會在課前主動學(xué)習(xí)、觀看視頻嗎？如果課前缺少基本的學(xué)習(xí)“準備”，翻轉(zhuǎn)課堂也將失去存在的價值。學(xué)習(xí)必須要有所“付出”，比如加拿大的毅偉商學(xué)院，老師為了完成案例教學(xué)會要求學(xué)生們課前閱讀大量內(nèi)容，包括教材的相關(guān)章節(jié)、案例資料、參考信息等，我想學(xué)生要做到最基本的課前準備至少需要付出6個小時。上課時，老師會問大家是否完成了課前準備，如果哪位學(xué)生沒有完成，老師就會直接讓學(xué)生離教室，因為不要浪費彼此的時間。

3.翻轉(zhuǎn)教師對學(xué)生的考核評價模式。法律是個日趨完善的過程，它永遠都不是一個完美的體系，學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)改變以往死記硬背的模式，因此教師在期末的考核模式也應(yīng)該有所改變。學(xué)生成績的好壞不應(yīng)完全通過試卷成績體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的考查。所以教師可以通過視頻案例答題、法庭審判旁聽觀后感、撰寫案例分析報告等方式來對學(xué)生進行考核。這樣可以進一步把法學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，也更深刻地使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)法律這門課程的重要性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實施中的挑戰(zhàn)

首先對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。將一種新的教學(xué)模式高效的應(yīng)用在教學(xué)中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)視頻的制作質(zhì)量、與學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。加強教師對信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻制作人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板單調(diào)的講述。教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進行理論前沿知識的研究。

其次教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持。翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。然而個別院校根本就沒有網(wǎng)絡(luò)覆蓋或者網(wǎng)絡(luò)速度慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)負面因素之一。因此在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如開通全網(wǎng)覆蓋，配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的，對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間仍對學(xué)生開放。

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，(4).

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[3]張彬.淺談高職思想政治課對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的影響[J].學(xué)術(shù)研究，2014，(3).

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