楊德智，田立慧，王立媛，馮 彬，趙建華

（黑龍江科技大學 礦業(yè)工程學院，哈爾濱 150022）

一、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建的目的與意義

課程體系是高等學校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的載體和手段，也是組織專業(yè)教學活動的重要依據(jù)。課程體系不僅可以反映出高等學校人才培養(yǎng)目標取向，同時也直接反映社會發(fā)展和行業(yè)需求對于高等教育人才培養(yǎng)的需求。因而，課程體系的設(shè)置構(gòu)成是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整是高等學校進行人才培養(yǎng)模式改革的契入點和突破口。

創(chuàng)建創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是國際教育改革的潮流，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代高等教育教學發(fā)展的趨勢，是學生終身可持續(xù)發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育的實施主要通過課程教學來體現(xiàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于課程體系設(shè)計及其實施質(zhì)量。與此同時，我國高等教育經(jīng)歷了“精英化”到“大眾化”教育過程，在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段，對技術(shù)的依存度高達70%以上，全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新課程體系構(gòu)件十分必要，也是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

資源勘查專業(yè)是一個應(yīng)用型學科，相比于其他學科而言，更加注重創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著資源勘查形勢的發(fā)展，勘查的空間由二維過渡到了三維，勘查的對象變成了盲礦體和隱伏礦體，礦化信息由強信息轉(zhuǎn)化為弱信息，由直接信息轉(zhuǎn)為間接信息。這些勘查因素的變化，對于資源勘查工作者提出了更高的要求，也使創(chuàng)新能力在資源勘查中的作用更加突出。資源勘查中創(chuàng)新的作用在于勘查項目的起點、導致勘查理論的深化、促進成礦理論的完善、形成學術(shù)的競爭、引領(lǐng)科學的成礦預(yù)測、實現(xiàn)勘查技術(shù)的綜合運用。

具有創(chuàng)新能力的勘查人員具有很強的應(yīng)變能力，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的判斷和決策，創(chuàng)新能力是勘查項目取得重大突破的關(guān)鍵因素；創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐，資源勘查專業(yè)是一個實踐能力很強的專業(yè)，在勘查的各個階段，都需要通過我們的專業(yè)理論知識，及時獲取有關(guān)礦化信息，并及時進行分析、評價，指導下一個階段的勘查工作，確?？辈楣ぷ鞯暮侠戆措A段進行，保證勘查結(jié)果和經(jīng)濟和效益的統(tǒng)一。

為了適應(yīng)勘查形勢對于勘查工作者的專業(yè)要求，結(jié)合學校應(yīng)用型本科大學的定位和發(fā)展目標，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，創(chuàng)建資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對確保資源勘查事業(yè)的順利進行，保證國家資源安全意義重大。

二、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

按照《關(guān)于進一步推進特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》（黑教高[2010]150號），經(jīng)各相關(guān)院校申報、專家評審，教育廳確定黑龍江科技大學等6所高校為特色應(yīng)用型本科高校立項建設(shè)單位，從2011年開始開展項目建設(shè)工作，項目建設(shè)期為五年。

依據(jù)《〈黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）〉的通知》（黑發(fā)[2010]17號）和《關(guān)于進一步推進特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》要求，結(jié)合黑龍江省建設(shè)“八大經(jīng)濟區(qū)”發(fā)展規(guī)劃，實施“十大工程”推進措施，推動“十大重點產(chǎn)業(yè)”項目建設(shè)，堅持“園區(qū)率先發(fā)展”發(fā)展戰(zhàn)略。

黑龍江省是我國礦產(chǎn)資源大省，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)達131種，已探明儲量的礦產(chǎn)有74種。石油、石墨、矽線石、鑄石玄武巖、石棉用玄武巖、水泥用大理巖、顏料黃土、火山灰、玻璃用大理巖和鉀長石等10種礦產(chǎn)的儲量居全國之首，煤炭儲量居東北三省第一位。黑龍江省現(xiàn)已開發(fā)利用的礦產(chǎn)達39種，各類礦產(chǎn)年產(chǎn)值居全國第二位。隨著振興東北老工業(yè)基底和黑龍江省東部煤電化平臺的建設(shè)，對資源勘查人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也為資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建提供了良好的發(fā)展空間。

三、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的創(chuàng)建探析

（一）結(jié)合發(fā)展實際，確定培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)目標的設(shè)定又會涉及很多方面的因素，包括目前社會上對于專業(yè)人才的需求、課程實施的時代背景、國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況和趨勢，學校的定位和特色以及產(chǎn)業(yè)的需求等。

基于資源勘查專業(yè)現(xiàn)階段以及未來發(fā)展對于專業(yè)人才的要求和黑龍江科技大學創(chuàng)建特色應(yīng)用型本科的發(fā)展定位，確定資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即Knowledge（知識）Quality（質(zhì)量）Ability（能力）（見表 1）。

表1 資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（二）結(jié)合培養(yǎng)目標，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

確定培養(yǎng)目標后就可以著手構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。從目標的確定到課程體系的創(chuàng)建，需要專業(yè)領(lǐng)域的專家、高級工程師、教育專家、教學人員、管理人員等共同商討、研究，最后確定創(chuàng)新課程體系。

第一，細化培養(yǎng)目標。資源勘查工程，專業(yè)面向市場經(jīng)濟條件下社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對礦產(chǎn)資源的需求，是融地質(zhì)理論、勘查技術(shù)、礦業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應(yīng)用性很強的工科專業(yè)。培養(yǎng)具備地質(zhì)學、礦產(chǎn)勘查學及礦產(chǎn)經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，具備市場經(jīng)濟條件下礦產(chǎn)資源勘查評價、決策與管理能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。但資源勘查概念廣泛，包含固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查、煤層氣勘查等專業(yè)方向，每一個勘查方向都體現(xiàn)各自的專業(yè)性，包括成礦理論、礦體評價、勘查方法的選擇、儲量的計算方法等都有所不同，通過細化培養(yǎng)目標，明確每個方向的主干專業(yè)課程和相應(yīng)輔修課程。

第二，課程內(nèi)容選擇。教學內(nèi)容選擇的標準在于對學生科學思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上，要讓學生掌握學科的理論框架和邏輯框架，注重理論與實際相結(jié)合，將理論教學、實踐教學和課程實驗、課程設(shè)計有機地結(jié)合起來，在傳授知識的基礎(chǔ)上注意對學生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的選擇上，以社會需求和專業(yè)發(fā)展、結(jié)合學生創(chuàng)新發(fā)展、學科改革為目標，進行知識系統(tǒng)的重組與整合，選擇能夠為學生提供培養(yǎng)目標所規(guī)定的知識、技能和經(jīng)驗的課程內(nèi)容，盡可能開設(shè)較多的課程，除必修課外，要使選修課模塊化，保證學生合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣既可保證學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學生個性發(fā)展的需要。

第三，確定課程的組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標要求，明確課程的組織框架和各課程之間的關(guān)系，在整個創(chuàng)新課程體系中是非常重要的，課程之間的有效、合理銜接，有利于學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于自學能力的增強，有利于實踐能力的提高，有利于學生個性的發(fā)展。

（三）課程體系的評價與優(yōu)化

在創(chuàng)新課程體系構(gòu)建之后，我們還應(yīng)該對創(chuàng)新課程體系進行評價，并針對評價結(jié)果對課創(chuàng)新程體系的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使之更好的滿足培養(yǎng)目標的要求。同時對課程體系的實施情況和效果進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對課程體系進一步優(yōu)化，從而形成創(chuàng)新課程體系不斷完善的良性循環(huán)。

高等學校創(chuàng)新教育實施的關(guān)鍵是教學，課程是教學活動中的核心內(nèi)容，也是教育改革與發(fā)展的核心，同時，課程又是教育思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實踐之間的橋梁。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的，必須建構(gòu)相應(yīng)的創(chuàng)新課程體系。

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