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        資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建探析

        2015-04-05 10:02:26楊德智田立慧王立媛趙建華
        經(jīng)濟研究導刊 2015年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標勘查應(yīng)用型

        楊德智,田立慧,王立媛,馮 彬,趙建華

        (黑龍江科技大學 礦業(yè)工程學院,哈爾濱 150022)

        一、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建的目的與意義

        課程體系是高等學校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的載體和手段,也是組織專業(yè)教學活動的重要依據(jù)。課程體系不僅可以反映出高等學校人才培養(yǎng)目標取向,同時也直接反映社會發(fā)展和行業(yè)需求對于高等教育人才培養(yǎng)的需求。因而,課程體系的設(shè)置構(gòu)成是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容,對課程體系進行優(yōu)化調(diào)整是高等學校進行人才培養(yǎng)模式改革的契入點和突破口。

        創(chuàng)建創(chuàng)新課程體系,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,是國際教育改革的潮流,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,是現(xiàn)代高等教育教學發(fā)展的趨勢,是學生終身可持續(xù)發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育的實施主要通過課程教學來體現(xiàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于課程體系設(shè)計及其實施質(zhì)量。與此同時,我國高等教育經(jīng)歷了“精英化”到“大眾化”教育過程,在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段,對技術(shù)的依存度高達70%以上,全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計劃,創(chuàng)新課程體系構(gòu)件十分必要,也是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

        資源勘查專業(yè)是一個應(yīng)用型學科,相比于其他學科而言,更加注重創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著資源勘查形勢的發(fā)展,勘查的空間由二維過渡到了三維,勘查的對象變成了盲礦體和隱伏礦體,礦化信息由強信息轉(zhuǎn)化為弱信息,由直接信息轉(zhuǎn)為間接信息。這些勘查因素的變化,對于資源勘查工作者提出了更高的要求,也使創(chuàng)新能力在資源勘查中的作用更加突出。資源勘查中創(chuàng)新的作用在于勘查項目的起點、導致勘查理論的深化、促進成礦理論的完善、形成學術(shù)的競爭、引領(lǐng)科學的成礦預(yù)測、實現(xiàn)勘查技術(shù)的綜合運用。

        具有創(chuàng)新能力的勘查人員具有很強的應(yīng)變能力,能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的判斷和決策,創(chuàng)新能力是勘查項目取得重大突破的關(guān)鍵因素;創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐,資源勘查專業(yè)是一個實踐能力很強的專業(yè),在勘查的各個階段,都需要通過我們的專業(yè)理論知識,及時獲取有關(guān)礦化信息,并及時進行分析、評價,指導下一個階段的勘查工作,確??辈楣ぷ鞯暮侠戆措A段進行,保證勘查結(jié)果和經(jīng)濟和效益的統(tǒng)一。

        為了適應(yīng)勘查形勢對于勘查工作者的專業(yè)要求,結(jié)合學校應(yīng)用型本科大學的定位和發(fā)展目標,以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,創(chuàng)建資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系,完善學生的知識結(jié)構(gòu),提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),對確保資源勘查事業(yè)的順利進行,保證國家資源安全意義重大。

        二、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

        按照《關(guān)于進一步推進特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》(黑教高[2010]150號),經(jīng)各相關(guān)院校申報、專家評審,教育廳確定黑龍江科技大學等6所高校為特色應(yīng)用型本科高校立項建設(shè)單位,從2011年開始開展項目建設(shè)工作,項目建設(shè)期為五年。

        依據(jù)《〈黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)〉的通知》(黑發(fā)[2010]17號)和《關(guān)于進一步推進特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》要求,結(jié)合黑龍江省建設(shè)“八大經(jīng)濟區(qū)”發(fā)展規(guī)劃,實施“十大工程”推進措施,推動“十大重點產(chǎn)業(yè)”項目建設(shè),堅持“園區(qū)率先發(fā)展”發(fā)展戰(zhàn)略。

        黑龍江省是我國礦產(chǎn)資源大省,現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)達131種,已探明儲量的礦產(chǎn)有74種。石油、石墨、矽線石、鑄石玄武巖、石棉用玄武巖、水泥用大理巖、顏料黃土、火山灰、玻璃用大理巖和鉀長石等10種礦產(chǎn)的儲量居全國之首,煤炭儲量居東北三省第一位。黑龍江省現(xiàn)已開發(fā)利用的礦產(chǎn)達39種,各類礦產(chǎn)年產(chǎn)值居全國第二位。隨著振興東北老工業(yè)基底和黑龍江省東部煤電化平臺的建設(shè),對資源勘查人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,也為資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建提供了良好的發(fā)展空間。

        三、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的創(chuàng)建探析

        (一)結(jié)合發(fā)展實際,確定培養(yǎng)目標

        培養(yǎng)目標是構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ),而培養(yǎng)目標的設(shè)定又會涉及很多方面的因素,包括目前社會上對于專業(yè)人才的需求、課程實施的時代背景、國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況和趨勢,學校的定位和特色以及產(chǎn)業(yè)的需求等。

        基于資源勘查專業(yè)現(xiàn)階段以及未來發(fā)展對于專業(yè)人才的要求和黑龍江科技大學創(chuàng)建特色應(yīng)用型本科的發(fā)展定位,確定資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標,即Knowledge(知識)Quality(質(zhì)量)Ability(能力)(見表 1)。

        表1 資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標

        (二)結(jié)合培養(yǎng)目標,構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

        確定培養(yǎng)目標后就可以著手構(gòu)建創(chuàng)新課程體系,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。從目標的確定到課程體系的創(chuàng)建,需要專業(yè)領(lǐng)域的專家、高級工程師、教育專家、教學人員、管理人員等共同商討、研究,最后確定創(chuàng)新課程體系。

        第一,細化培養(yǎng)目標。資源勘查工程,專業(yè)面向市場經(jīng)濟條件下社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對礦產(chǎn)資源的需求,是融地質(zhì)理論、勘查技術(shù)、礦業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應(yīng)用性很強的工科專業(yè)。培養(yǎng)具備地質(zhì)學、礦產(chǎn)勘查學及礦產(chǎn)經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能,具備市場經(jīng)濟條件下礦產(chǎn)資源勘查評價、決策與管理能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。但資源勘查概念廣泛,包含固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查、煤層氣勘查等專業(yè)方向,每一個勘查方向都體現(xiàn)各自的專業(yè)性,包括成礦理論、礦體評價、勘查方法的選擇、儲量的計算方法等都有所不同,通過細化培養(yǎng)目標,明確每個方向的主干專業(yè)課程和相應(yīng)輔修課程。

        第二,課程內(nèi)容選擇。教學內(nèi)容選擇的標準在于對學生科學思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上,要讓學生掌握學科的理論框架和邏輯框架,注重理論與實際相結(jié)合,將理論教學、實踐教學和課程實驗、課程設(shè)計有機地結(jié)合起來,在傳授知識的基礎(chǔ)上注意對學生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的選擇上,以社會需求和專業(yè)發(fā)展、結(jié)合學生創(chuàng)新發(fā)展、學科改革為目標,進行知識系統(tǒng)的重組與整合,選擇能夠為學生提供培養(yǎng)目標所規(guī)定的知識、技能和經(jīng)驗的課程內(nèi)容,盡可能開設(shè)較多的課程,除必修課外,要使選修課模塊化,保證學生合理的知識結(jié)構(gòu),這樣既可保證學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu),又可以滿足學生個性發(fā)展的需要。

        第三,確定課程的組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標要求,明確課程的組織框架和各課程之間的關(guān)系,在整個創(chuàng)新課程體系中是非常重要的,課程之間的有效、合理銜接,有利于學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于自學能力的增強,有利于實踐能力的提高,有利于學生個性的發(fā)展。

        (三)課程體系的評價與優(yōu)化

        在創(chuàng)新課程體系構(gòu)建之后,我們還應(yīng)該對創(chuàng)新課程體系進行評價,并針對評價結(jié)果對課創(chuàng)新程體系的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,使之更好的滿足培養(yǎng)目標的要求。同時對課程體系的實施情況和效果進行評價,并根據(jù)評價結(jié)果對課程體系進一步優(yōu)化,從而形成創(chuàng)新課程體系不斷完善的良性循環(huán)。

        高等學校創(chuàng)新教育實施的關(guān)鍵是教學,課程是教學活動中的核心內(nèi)容,也是教育改革與發(fā)展的核心,同時,課程又是教育思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實踐之間的橋梁。因此,要實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的,必須建構(gòu)相應(yīng)的創(chuàng)新課程體系。

        [1]韓瑞功.“創(chuàng)新課程體系與模塊教學”模式的實踐與研究[J].教學研究,2009,(12).

        [2]李波.按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系[J].教學研究,2011,(8).

        [3]張健.應(yīng)用型本科教育課程體系建設(shè)芻議[J].當代教育論壇,2010,(11).

        [4]宋希芝.創(chuàng)新課程建設(shè)有關(guān)問題的探討[J].臨沂師范學院學報,2009,(2).

        [5]謝安邦.比較高等教育[M].桂林:廣西師范大學出版社,2002:159.

        [6]趙奇.創(chuàng)新課程體系與大學生就業(yè)研究[J].黑龍江高教研究,2011,(10).

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