龐金波　楊輝　何鐵林　楊緒麗

摘 要：國(guó)家提出“卓越計(jì)劃”的目的即是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。同時(shí)，金融人才也在我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。而金融理財(cái)師（AFP）作為國(guó)內(nèi)新興的熱門(mén)金融職業(yè)，各高校開(kāi)展卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的卻甚少。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的內(nèi)涵以及AFP項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)分析傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)方式情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及成因，并提出解決對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：AFP；卓越；金融專業(yè)人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）07-0180-03

一、卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。同時(shí)有助于我國(guó)更好更快地走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為全面提高工程教育人才質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

而金融理財(cái)師（AFP）是中國(guó)金融理財(cái)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為了保障金融理財(cái)服務(wù)業(yè)的健康發(fā)展新設(shè)立的金融職業(yè)。AFP在我國(guó)的出現(xiàn)具有非常重大的意義，對(duì)于我國(guó)金融理財(cái)和金融理財(cái)師事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施具有積極的推動(dòng)作用。

二、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的AFP項(xiàng)目執(zhí)行分析

AFP被譽(yù)為“全球第一金融理財(cái)黃金標(biāo)準(zhǔn)”，是國(guó)內(nèi)唯一受到各大金融機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可的金融認(rèn)證。對(duì)大學(xué)生而言，AFP證書(shū)不但在銀行應(yīng)聘時(shí)會(huì)享受到相關(guān)優(yōu)惠政策，而且持證人在應(yīng)聘、升職、加薪、轉(zhuǎn)崗各方面均有相應(yīng)待遇，可以提高個(gè)人就業(yè)實(shí)力。

目前，實(shí)施AFP卓越計(jì)劃金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的高等院校較少，其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了AFP項(xiàng)目，開(kāi)展對(duì)象范圍主要是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融系本科生。課程規(guī)劃的原則和特色主要特色包括以下幾個(gè)方面：

（一）AFP證書(shū)參考教材的學(xué)習(xí)

金融業(yè)的快速發(fā)展要求金融專業(yè)教育要不斷順應(yīng)時(shí)代變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)能夠?yàn)榭既FP證書(shū)作準(zhǔn)備，成為更加專業(yè)的人才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）金融機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)

本課程規(guī)劃中提高了實(shí)習(xí)的重要性，希望同學(xué)能夠到銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)實(shí)習(xí)，除提前認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性向外，并培養(yǎng)同學(xué)綜合性的知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（三）根據(jù)時(shí)代要求，更新教學(xué)內(nèi)容

為了能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，公選課中引入金融市場(chǎng)趨勢(shì)等課程，保持學(xué)生思想的時(shí)代性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)在金融機(jī)構(gòu)中的作用愈來(lái)愈大，引入了數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)（access）、商務(wù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。這兩個(gè)舉措旨在提高學(xué)生對(duì)金融的認(rèn)知和相關(guān)技能的能力。

（四）注意理論和實(shí)際相結(jié)合

在合作開(kāi)辦課程中引入金融與心理、金融營(yíng)銷與服務(wù)、溝通的藝術(shù)等內(nèi)容，旨在保證學(xué)生能夠更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（五）多學(xué)科的交叉融合

金融與法學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的融合在課程體系設(shè)置中有著明顯的體現(xiàn)。法學(xué)能夠讓學(xué)生有著更強(qiáng)的規(guī)范意識(shí)，數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生更加地了解理財(cái)產(chǎn)品，外語(yǔ)則讓學(xué)生多一門(mén)溝通的技巧，三者的融合能夠讓學(xué)生更加國(guó)際化、規(guī)范化并能在推薦的時(shí)候更加具有說(shuō)服力。

因此東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目希望透過(guò)課程設(shè)計(jì)、證書(shū)的考取、課堂報(bào)告展示和實(shí)習(xí)等，培育具全方位金融服務(wù)管理人員。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目課程安排（見(jiàn)表1）。

三、卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置過(guò)于專業(yè)化、單一化

金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該追求課程設(shè)置的全面性和多元化，注重各學(xué)科之間的交叉、滲透和綜合，僅僅了解乃至掌握一門(mén)專業(yè)知識(shí)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。然而，國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較專業(yè)化和單一化，較少考慮學(xué)科交叉與融合，使得學(xué)生的能力有限，很難滿足用人單位的要求。另外，開(kāi)設(shè)的課程之間缺乏必要的鏈接，導(dǎo)致其中一部分課程之間存在相互重復(fù)，而另外一部分知識(shí)點(diǎn)又會(huì)被忽略，使得學(xué)生知識(shí)體系和理論框架不完整。

（二）課程體系設(shè)置模糊化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

中國(guó)目前的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式，通常是課上“老師講+學(xué)生聽(tīng)+記筆記”的教學(xué)模式，課下學(xué)生會(huì)采用死記硬背的記憶方式來(lái)牢記知識(shí)點(diǎn)而并未真正理解知識(shí)內(nèi)涵。此外，在課程體系設(shè)置上，課程理論知識(shí)教學(xué)偏多，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠。這往往反映在教學(xué)課時(shí)的安排上，一般理論教學(xué)時(shí)間占到了整個(gè)教學(xué)體系的80%以上，而實(shí)踐課所占比例不到20%。

（三）師生比例嚴(yán)重失衡，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校現(xiàn)在的師資隊(duì)伍中往往是年齡偏大的老師比較多，年輕老師偏少。這些資歷久的老師多半是出了校門(mén)就進(jìn)入大學(xué)教學(xué)，雖然擁有高學(xué)歷，但可能并未真正在專業(yè)崗位上工作或歷練過(guò)。即便是課題調(diào)研或是其他因素關(guān)系曾經(jīng)有接觸過(guò)有關(guān)工作，但仍然沒(méi)有系統(tǒng)性的或是全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的只能是教授書(shū)本知識(shí)，知識(shí)更新不足，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能更好地打開(kāi)學(xué)生視野，不利于學(xué)生們了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求以及快速適應(yīng)社會(huì)生活。

四、卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）深化課程目標(biāo)，建立多樣化的課程設(shè)置

對(duì)于金融專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的金融教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該具有針對(duì)性、多樣性、前沿性和適應(yīng)性，需要牢牢把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與實(shí)踐能力相呼應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，全方位地做到高校培養(yǎng)出來(lái)的金融專業(yè)人才是社會(huì)需要的，是能夠在社會(huì)中獲得一席之位的人才。endprint

（二）課程體系設(shè)置明晰化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

正如問(wèn)題中提到的目前中國(guó)的教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生們只會(huì)死記硬背，而不能將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用專題研究的方式，老師不是主講人，而是采用學(xué)生主講的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生可以自由發(fā)揮，與老師針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維；或是采用其他方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；除此之外，課程體系設(shè)置應(yīng)該更加明晰化。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)整體水平

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要著重考查教師其專業(yè)工作的實(shí)際水平，不能僅僅以學(xué)歷或資歷來(lái)考量教師水平的高低。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師在假期或是沒(méi)課的學(xué)期到基層或是相關(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研或是參與社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉獲得第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際充分結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，就可以把實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)例或是一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生們，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論與討論

在深入剖析“卓越計(jì)劃下金融工程師”的內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和金融專業(yè)的特點(diǎn)，提出基于AFP項(xiàng)目的卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目為案例，以學(xué)生為中心，采用個(gè)性化的培養(yǎng)方法和手段加強(qiáng)學(xué)生的參與性，建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。當(dāng)然，目前關(guān)于卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃高校開(kāi)展的甚少，教育部卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)起到了指導(dǎo)性方向，還需要各高校針對(duì)自己的辦學(xué)特色，研究制定出適合本學(xué)校的卓越金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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[責(zé)任編輯 安世友]endprint