摘要：本文通過(guò)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式，闡明實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中的地位和作用，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)雙師型和復(fù)合型教師，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)等措施，為創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才的培養(yǎng)提供支持和保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 經(jīng)管人才 實(shí)踐教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院

一、引言

我國(guó)于1999年開(kāi)始了公辦民助二級(jí)學(xué)院（又稱獨(dú)立學(xué)院）的建設(shè)以滿足廣大民眾日益增長(zhǎng)的高等教育訴求。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，就業(yè)率屢創(chuàng)新低。特別是經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尤為困難。由于企業(yè)選擇和評(píng)價(jià)經(jīng)管人才的主要標(biāo)準(zhǔn)是其實(shí)際解決問(wèn)題和動(dòng)手能力，因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主。[1]其中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵和主要手段。

區(qū)別于理工科實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)仿真和信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)模擬成沙盤或仿真軟件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的模擬仿真環(huán)境中體驗(yàn)經(jīng)管業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從而達(dá)到提高學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

二、目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）慣有思維導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)方式認(rèn)識(shí)不清

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室給人的第一印象就是試管、燒杯、儀器、儀表，具有理工科背景知識(shí)的實(shí)驗(yàn)人員在其中忙忙碌碌，大學(xué)里經(jīng)管類人才的培養(yǎng)大都是在課堂中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)思想的學(xué)習(xí)，塑造在企業(yè)中從事經(jīng)管活動(dòng)的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，長(zhǎng)期的慣有思維讓廣大教育工作者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)管類課程的設(shè)置上，存在重講授、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加上在經(jīng)管類課程體系設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少，實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)中通常僅僅流于形式。

（二）部分教師對(duì)企業(yè)工作實(shí)踐業(yè)務(wù)生疏

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)任教的教師絕大多數(shù)都是各大高校學(xué)術(shù)性碩士研究生或博士生畢業(yè)后擇優(yōu)選用的，文化素質(zhì)都比較高，但不可忽視的是，他們大都缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)管業(yè)務(wù)流程不熟，實(shí)際動(dòng)手能力較弱。自然在教授學(xué)生時(shí)大都以單一的講授為主，老師在講臺(tái)上“照本宣科”，學(xué)生在書本上勾畫紀(jì)錄，看似學(xué)習(xí)氛圍濃郁，可實(shí)質(zhì)上學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的方式僅限于記憶和背誦。即使有的院校開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得不到有針對(duì)性地輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論無(wú)法與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)。

（三）部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)

經(jīng)管類學(xué)生在實(shí)際工作中，運(yùn)用所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，不可能在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橐粊?lái)學(xué)習(xí)者的任何一次失誤都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)損失，二來(lái)要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理做出決策，必須熟悉公司內(nèi)部各個(gè)部門的業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，而學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)全面掌握相關(guān)情況。另外，目前考評(píng)學(xué)生成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，因此，在開(kāi)展課程實(shí)踐時(shí)，學(xué)生都希望得到依照老師的示范，盡量得到一個(gè)“最好”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以獲得一個(gè)高分。殊不知，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)與理工科的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完全不同，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒(méi)有一個(gè)確定的數(shù)值，其實(shí)驗(yàn)意義在于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，即在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)中，過(guò)程比結(jié)果更重要。

（四）部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)投入不足

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有國(guó)家的財(cái)政撥款，完全依靠民營(yíng)資本，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要大量的資金投入，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都是在政府教育部門評(píng)估檢查的壓力下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作，在建設(shè)上往往側(cè)重于實(shí)體上的投入，如實(shí)驗(yàn)大樓和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件建設(shè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的軟件則大都采用網(wǎng)絡(luò)上下載的免費(fèi)版，而免費(fèi)版本的軟件在功能上往往有限制，導(dǎo)致部分綜合性實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，加上免費(fèi)版軟件無(wú)法升級(jí)更新導(dǎo)致知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)而造成實(shí)驗(yàn)室利用率不高。而往往在上級(jí)教育部門評(píng)估檢查過(guò)后，就無(wú)后繼資金持續(xù)投入，造成實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件得不到更新而長(zhǎng)期閑置。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教學(xué)模式

（一）認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于經(jīng)濟(jì)管理是應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)工作的活動(dòng)，因此獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)并不在于學(xué)生的經(jīng)管理論知識(shí)的研究能力，而是具備實(shí)務(wù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手技能，能夠靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決各種復(fù)雜環(huán)境下企業(yè)所遇到的疑難問(wèn)題，駕馭企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的能力。

這就要求獨(dú)立學(xué)院對(duì)經(jīng)管人才的培養(yǎng)，不能只停留于傳授經(jīng)管理論知識(shí)的層面，而要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、相宜權(quán)變的意識(shí)上，要做到這一點(diǎn)，就必須鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段就是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類課程的教學(xué)模式應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等對(duì)待，甚至放在更重要的位置以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才。

（二）建設(shè)雙師型、復(fù)合型師資隊(duì)伍

部分任課教師由于缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深入細(xì)致地講解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，形象生動(dòng)地展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，導(dǎo)致目前的實(shí)踐教學(xué)形式多為案例分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到“身臨其境”的感覺(jué)。在實(shí)際的企業(yè)管理和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中，經(jīng)管人員常常需要面對(duì)復(fù)雜的局勢(shì)綜合評(píng)判迅速做出決策，這就需要把打造創(chuàng)新應(yīng)用型人才作為經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需要具有復(fù)合型知識(shí)的教師作為保障。目前大多數(shù)從事經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)背景都比較單一，要么是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)，要么是管理學(xué)背景。而經(jīng)管類課程具有多學(xué)科融合交叉的特點(diǎn)，要求任課教師具有跨學(xué)科、多技能的“復(fù)合”知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

可通過(guò)培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔的指導(dǎo)原則開(kāi)展雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。[2]如采取寒暑假校外集中培訓(xùn)、校企合作、校內(nèi)培訓(xùn)等多種形式為學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師。在寒暑假期間，安排任課教師到企業(yè)一線崗位上參加工作實(shí)踐；在平時(shí)課余時(shí)間，鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)；定期邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)人士、管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師到校園里舉辦職場(chǎng)講座；多渠道、多方式地增強(qiáng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的提升。

（三）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)管知識(shí)是以解決企業(yè)在復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)的，因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考、探索實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目的。要使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，必須改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先是要改變?nèi)握n教師的認(rèn)識(shí)，如由原來(lái)的用考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生向以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就要增加實(shí)踐課課時(shí)的數(shù)量，增加對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境的分析，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，結(jié)合實(shí)踐性課題讓學(xué)生自主組隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生找出最適合的解決方案；二是要增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視，如可以增加實(shí)踐教學(xué)考核的比重，在實(shí)踐教學(xué)考核形式上，增加對(duì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐參與度考核的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，將所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解。

（四）加大投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件

良好的實(shí)踐環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才的前提和保證。要建立良好的實(shí)踐環(huán)境，首先就要增加在實(shí)踐用房、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)軟件方面的資金投入，加大經(jīng)管類學(xué)生積極參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程和教材方面的建設(shè)。這些都是實(shí)踐教學(xué)條件得以提高的物質(zhì)保證。可以采取統(tǒng)籌資金、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一計(jì)劃的管理模式，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)踐用房、統(tǒng)一購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用軟硬件器材，統(tǒng)一核算學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，破除原有各自獨(dú)立的藩籬。其次按照以經(jīng)管類學(xué)生為本的原則，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)擴(kuò)建，與時(shí)俱進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件環(huán)境滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，緊貼企業(yè)工作實(shí)踐，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)，保證創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，積極籌措資金打造實(shí)踐教學(xué)云計(jì)算平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)造條件，將經(jīng)管模擬仿真軟件放置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷在線服務(wù)，使師生們不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，隨時(shí)隨地均能利用分配的用戶名和密碼登陸網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模擬平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（五）改變認(rèn)識(shí)，糾正幾種偏向

第一要防止重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，要知道，實(shí)踐教學(xué)是以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的理論根基，實(shí)踐教學(xué)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐不是單純的“做”，而是理論的升華和理解。第二要糾正重學(xué)習(xí)輕情商的偏向，就經(jīng)管類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，應(yīng)注意其情商的培養(yǎng)，可在設(shè)計(jì)實(shí)踐流程時(shí)，增加團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流，權(quán)變應(yīng)對(duì)的內(nèi)容。第三要防止重操作輕能力的傾向，目前經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)大都采用模仿仿真軟件進(jìn)行，存在著實(shí)踐課成為了模擬軟件操作學(xué)習(xí)課的現(xiàn)象，僅僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用技能，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的決策能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力并無(wú)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

毋容置疑，經(jīng)管人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、決策能力、分析能力，鍛煉學(xué)生的批判性思維、增強(qiáng)創(chuàng)新思維等方面的作用已得到了廣泛的認(rèn)同。為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)管人才培養(yǎng)中的作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確經(jīng)管人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的考核與激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)雙師型和復(fù)合型教師隊(duì)伍，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，建設(shè)與時(shí)代接軌的滿足企業(yè)實(shí)際工作需求的經(jīng)濟(jì)管理仿真模擬實(shí)踐平臺(tái)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才。

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（胡征，1978年生，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師。研究方向：經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)、信息化教學(xué)與管理）