楊雅靜

摘 要：初中語文作為九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程

改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將課堂的主體歸還給學(xué)生，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，也確保學(xué)生真正成為語文課堂的主角。

關(guān)鍵詞：初中語文；主角；觀念；活動(dòng)

隨著課程改革的深入實(shí)施，語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及師生的課堂地位等都從不同程度上產(chǎn)生了一些轉(zhuǎn)變。而且，初中語文新課程基本理念也提出了“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。也就是說，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要確保學(xué)生真正成為課堂的主角。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、更新教育教學(xué)觀念

長(zhǎng)久以來，語文課堂一直被教師主宰，學(xué)生就像知識(shí)的接收器，沒有自主展示的空間，也缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要想真正將課堂主角歸還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念就成了語文課堂的首要任務(wù)。那么，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？首先，認(rèn)識(shí)到學(xué)生“主體性”發(fā)揮的重要性以及對(duì)語文學(xué)科價(jià)值和學(xué)生健全發(fā)展的作用。其次，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有效貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。總之，作為語文教師的我們要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的模式，要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，并結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)地促使學(xué)生成為語文課堂的主角。所以，要想真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就成為首要的因素。

二、實(shí)施多樣教學(xué)活動(dòng)

1.開展自主探究活動(dòng)

自主探究活動(dòng)是課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該模式的最大特點(diǎn)就是將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、自主探究中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而逐步使學(xué)生成為課堂的主體。所以，在授課的時(shí)候，教師要立足于語文教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去自主學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)胡適先生的《我的母親》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，也為了讓學(xué)生感受到作者對(duì)母親的思念，在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)法，目的是引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識(shí)，體驗(yàn)文本中的情感態(tài)度。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考下面幾個(gè)問題：（1）為什么說母親既是慈母又是嚴(yán)父？體現(xiàn)在哪些方面？（2）母親的為人處世給作者帶來了哪些影響？（3）文章中作者是通過怎樣的描寫來體現(xiàn)自己對(duì)母親的懷念的？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考文本，并在自主解決問題的過程中找到探究語文的樂趣，進(jìn)而在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也為學(xué)生真正成為語文課堂的主體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是世界大部分國(guó)家都普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。所以，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行有效的分組，要確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到語文課堂當(dāng)中，成為課堂活動(dòng)的主人。

例如，在教學(xué)莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生分成了不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如，把握小說人物形象及其作用。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論“我的說說于勒是一個(gè)怎樣的人？”“菲利普夫妻又是怎樣的人？”鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀念和看法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，而且學(xué)生還能在小組交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造開放課堂環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！币簿褪钦f，我們要借助開放的語文課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而使學(xué)生找到成為課堂主角的動(dòng)力。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要打破封閉式課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

例如，在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了提高學(xué)生的能力，在引導(dǎo)學(xué)生感受文本中作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美，使學(xué)生得到美的體驗(yàn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并自己找尋寫作對(duì)象進(jìn)行仿寫，這樣的開放環(huán)境不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)學(xué)生思維的拓展以及綜合素質(zhì)水平的提高做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，在這樣的開放環(huán)境中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到大幅度提高。

除此之外，我們還要營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在和諧的、輕松的環(huán)境中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生自覺地走進(jìn)語文課堂，并逐步成為語文課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：

王建明.以生為本理念下的初中語文和諧課堂構(gòu)建策略[J].新課程：中學(xué)，2011（09）.

編輯 董慧紅endprint