彭必武++熊佳輝

摘 要：《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》這門(mén)課程，內(nèi)容繁瑣復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)比較容易混淆、內(nèi)容枯燥難以理解，使學(xué)生很難真正地融入課堂學(xué)習(xí)之中，此種情況引人深思。作為講授該門(mén)課程的老師，必須積極改變教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，從而活躍課堂，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。該文對(duì)此進(jìn)行了分析，淺知拙見(jiàn)，望有益于課堂教學(xué)，為以后之研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 多媒體技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0195-01

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》內(nèi)容體系龐大，致力于病原微生物學(xué)的研究，涉及方面較多，如病原體的生物學(xué)特性、免疫性、致病性、預(yù)防、診斷及治療等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)《臨床醫(yī)學(xué)》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》的入門(mén)課。然而，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是十分困難的，龐大的內(nèi)容體系往往令老師和學(xué)生倍感壓力，教與學(xué)之間困難重重?；谠撗芯空叨嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，今總結(jié)教學(xué)感想如下，淺知拙見(jiàn)，望有益于課堂教學(xué)，為以后之研究提供借鑒。

1 千里之積，始于初課

實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要從第一堂課開(kāi)始抓起。教師在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備工作，在精通教學(xué)內(nèi)容的前提下，構(gòu)建教學(xué)框架，做好教學(xué)計(jì)劃。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從開(kāi)始就設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確了解課堂學(xué)習(xí)的重要性，為什么學(xué)、怎么學(xué)。以緒論課為例，首先教師做好備課工作，明晰講授內(nèi)容，然后在講課過(guò)程中，穿插名人故事，例如，巴氏消毒法的創(chuàng)建、青霉素的提取、列文虎克發(fā)明顯微鏡并發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的故事等；又或者在講課過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，講授學(xué)生們身邊的疾病事件。讓學(xué)生們?cè)诿说墓膭?lì)中、疾病的惶惑中，感受疾病的危害性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們盡早樹(shù)立正確的目標(biāo)。

2 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課程資源只是一本教材、一支粉筆、一塊黑板，接受現(xiàn)代科技熏陶的學(xué)生們，很難長(zhǎng)期對(duì)此感興趣。而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，直觀、形象、具體、生動(dòng)，學(xué)生們被活化的課堂所吸引，提升了學(xué)習(xí)的興趣，更容易獲得知識(shí)，把以往的難點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)中，涉及很多的細(xì)菌體、病毒等，它們無(wú)法用肉眼直觀感知，而且個(gè)體很小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生切實(shí)感受這些微小生物，生動(dòng)可感。例如，在講授“動(dòng)物源性微生物”時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看影片，借助學(xué)生的好玩和好奇心理讓學(xué)生了解知識(shí)；在講授“病毒的復(fù)制增殖”課程時(shí)，把病毒復(fù)制增殖這一過(guò)程通過(guò)動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行演示，在直觀地畫(huà)面中強(qiáng)化記憶，可加深對(duì)病毒形態(tài)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、復(fù)制的理解。

3 重寓教于樂(lè)，使課堂生動(dòng)活躍

寓教于樂(lè)是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的真理學(xué)說(shuō)，對(duì)于課堂的講授具有重要的借鑒意義。在實(shí)際的課堂中，寓教于樂(lè)指的是教師利用多種方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，在講授免疫系統(tǒng)時(shí)，為了避免枯燥的闡述T、B兩類(lèi)淋巴細(xì)胞對(duì)免疫應(yīng)答的重要性，教師進(jìn)行了如下的形象改編：T細(xì)胞的源頭胸腺成為了“公安學(xué)?！?，T細(xì)胞是“公安戰(zhàn)士”；B細(xì)胞的源頭骨髓成為了“軍事院?！?，B細(xì)胞是“軍事干部”。但無(wú)論是戰(zhàn)士，還是干部，其職責(zé)均是保衛(wèi)安全，正好與T、B兩類(lèi)細(xì)胞的免疫保護(hù)工作相對(duì)應(yīng)。在講授鞭毛的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)機(jī)制時(shí)，教師給學(xué)生展示鞭毛的電鏡圖片，同時(shí)播放一個(gè)鞭毛結(jié)構(gòu)和裝配的動(dòng)畫(huà)，這個(gè)內(nèi)容就不顯得那么空洞了，變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解。

4 教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，提高操作技能

俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要教授學(xué)生基本知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為高等教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)用技能和動(dòng)手操作技能也是教學(xué)和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)理論，從而熟悉微生物的基本特征、培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)無(wú)菌相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)細(xì)菌的接種方法“分區(qū)劃線法”時(shí)，可以先組織學(xué)生觀看視頻，并提出一些問(wèn)題：“接種環(huán)如何正確滅菌？”“接種環(huán)在使用前后為什么都必須進(jìn)行滅菌？”“如何正確拿接種針（環(huán)）？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題，觀看錄像時(shí)就會(huì)有目的性。在視頻觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，更好地了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)這樣的方式，師生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的問(wèn)題得到了及時(shí)的解決，此外還可以讓學(xué)生能夠掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能。

5 重復(fù)習(xí)方法，聯(lián)系歸納

良好的復(fù)習(xí)方法對(duì)于《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)十分重要，而復(fù)習(xí)方法的關(guān)鍵則在于聯(lián)系歸納法。在遵循章節(jié)順序的同時(shí)，還可以把有關(guān)內(nèi)容從不同角度聯(lián)系起來(lái)。比如：哪些病原體通過(guò)呼吸道、消化道、創(chuàng)傷等途徑進(jìn)行傳播？哪些病原體會(huì)導(dǎo)致人畜共患疾?。繉?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理清思路，在聯(lián)系比較中強(qiáng)化知識(shí)體系，從而系統(tǒng)把握知識(shí)內(nèi)容。此外，運(yùn)用圖形和表格等形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌等四大類(lèi)微生物的繁殖條件以及其菌落特征的比較、人工自動(dòng)免疫與人工被動(dòng)免疫的比較、革蘭陽(yáng)性菌與革蘭陰性菌的比較等。在對(duì)比聯(lián)系中，學(xué)生的知識(shí)不斷強(qiáng)化。

現(xiàn)今社會(huì)正處于一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，紛繁的信息體系正在不斷膨脹，新舊更替，日益變化。在時(shí)代面前，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教育模式，通過(guò)多樣探索和多樣方式培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

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