楊萍

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，童聲合唱作為聲樂藝術(shù)的一種，是中小學(xué)音樂教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并獲得美的熏陶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)力，使他們得到情感的滿足、增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。合唱是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的要求較高，訓(xùn)練起來難度大。但是，只要教師采取正確的方法，通過長期的、循序漸進(jìn)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，是能使學(xué)生發(fā)出和諧、優(yōu)美、具有感染力的聲音的。特別是讓學(xué)生具有相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，具有更重要的意義。

那么，如何來解決合唱訓(xùn)練中出現(xiàn)的一系列矛盾，從而最終達(dá)到明亮、優(yōu)美、而又和諧、統(tǒng)一的聲音呢？

一、 注重合唱教學(xué)的紀(jì)律

合唱是一種典型的集體藝術(shù)，其統(tǒng)一性和整體性取決于各個(gè)合唱隊(duì)員良好的素質(zhì)，要調(diào)試好童聲合唱隊(duì)的聲音，隊(duì)員之間強(qiáng)烈的相互配合意識(shí)及集體的凝聚力是成敗的關(guān)鍵。而做到這一點(diǎn)首要的前提是合唱隊(duì)要有良好地紀(jì)律。

眾所周知，合唱隊(duì)的人數(shù)一般都要在五十人左右，如果沒有良好的紀(jì)律，訓(xùn)練時(shí)學(xué)生肯定心不齊，五十個(gè)人就有五十種聲音，甚至于講話聲、打鬧聲都會(huì)出現(xiàn)。因此，新隊(duì)員一加入，就要規(guī)范好行為：不遲到、不早退、有事要請(qǐng)假。每個(gè)隊(duì)員心中都要把團(tuán)隊(duì)精神放在第一位，杜絕自由散漫的壞習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，為以后合唱隊(duì)員之間良好的協(xié)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要解決好了合唱隊(duì)的紀(jì)律問題，訓(xùn)練一開始，同學(xué)們?cè)诎l(fā)聲練習(xí)中就能做到：心齊而氣息平穩(wěn)，講授的發(fā)聲方法領(lǐng)悟快而聲音和諧。這樣就提高了合唱訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、注重合唱教學(xué)的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是合唱中的基本要求。由于合唱是多聲部的組織體，且由人聲來表現(xiàn)，所以，合唱音準(zhǔn)受很多因素的制約。

首先，在歌唱中歌唱的狀態(tài)及呼吸往往對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生直接影響。當(dāng)氣息的支持與聲帶振動(dòng)處于最良好的比例時(shí)，音準(zhǔn)一般總是良好的，所以要維持良好的音準(zhǔn)，就需要永遠(yuǎn)保持良好的呼吸狀態(tài)。其次，音準(zhǔn)與換聲區(qū)。 由于每個(gè)聲部，每個(gè)人的自然換聲點(diǎn)與進(jìn)入頭聲區(qū)的換聲點(diǎn)的不同，對(duì)于音準(zhǔn)也直接產(chǎn)生影響。在自然換聲點(diǎn)之外， 如果歌唱狀態(tài)不理想，音準(zhǔn)容易偏低，而在高聲區(qū)換聲點(diǎn)之處如果氣息支持不好，則音準(zhǔn)容易不穩(wěn)定。所以在分聲部排練時(shí)，更要注意這方面的傾向。再次，音準(zhǔn)與聲音位置。 聲音位置的高低對(duì)合唱音準(zhǔn)的影響是絕對(duì)不容忽視的，聲音位置過低，音準(zhǔn)也必然偏低，高位置的聲音音準(zhǔn)就穩(wěn)定， 隨著旋律線條的下降，常常聲音位置也會(huì)垮下來。所以排練中可多采用從上往下的方法來保持聲音位置，這對(duì)于音準(zhǔn)偏低是大有好處的。最后，音準(zhǔn)與吐字。由于歌唱中的吐字和母音色彩與聲音位置密切相聯(lián)，因此吐字對(duì)音準(zhǔn)就有著直接的影響。在歌詞很密的情況下，喉部狀態(tài)易改變而往往會(huì)影響合唱音準(zhǔn)。最后還要考慮到字的母音色彩容易對(duì)音準(zhǔn)有影響如含“u”“o”“a”母音的字只要聲音位置良好，音準(zhǔn)也就好控制。我們弄懂了控制音準(zhǔn)的道理與方法，就可以有意識(shí)地做到相對(duì)的準(zhǔn)。

三、注重不同音色之間的矛盾

每個(gè)人的聲音都各具特點(diǎn)，在訓(xùn)練中既要看到兒童發(fā)聲方法與成人發(fā)聲方法原則上的一致性，又要注意到兒童聲帶的生理特點(diǎn)：氣息淺、聲音稚嫩、對(duì)聲音的強(qiáng)弱控制能力較差，這樣就容易導(dǎo)致合唱中出現(xiàn)整體聲音的不協(xié)調(diào)及音色的不統(tǒng)一。

氣息的調(diào)和。在合唱?dú)庀⒂?xùn)練中，我首先要求學(xué)生保持好正確的站立姿勢。然后給學(xué)生作示范：用腹式呼吸聞遠(yuǎn)處飄來的花香，停頓一秒后，再緩緩地呼出?；蛘哂谩皊i”氣的方法，讓學(xué)生用強(qiáng)的力度進(jìn)行“si”氣，一直堅(jiān)持到?jīng)]有氣再起，不停反復(fù)。訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)氣息時(shí)間長度的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生控制氣息的能力，然后逐漸使學(xué)生達(dá)到氣流平穩(wěn)的目的。在這基礎(chǔ)上再進(jìn)行歌曲的各種力度變化的訓(xùn)練。例如：在合唱歌曲《鈴蘭》的教學(xué)中，要求學(xué)生做到有控制地、熟練地掌握漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)等，使音樂色彩有豐富的變化，最終達(dá)到抒情、優(yōu)美而又有力度的童聲合唱效果。

真假聲結(jié)合的訓(xùn)練。童聲合唱訓(xùn)練，在練習(xí)氣息的基礎(chǔ)上更應(yīng)著重于真假聲結(jié)合的訓(xùn)練，這樣的歌唱不但音色柔美豐滿、音質(zhì)清晰干凈，而且發(fā)聲動(dòng)態(tài)輕快靈巧，強(qiáng)弱變化也運(yùn)用自如，聲音明亮而不喊叫，柔和而不虛弱，而且宜于協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如：在合唱歌曲《小小世界》的教學(xué)中，首先我用氣息深位置高的方法來發(fā)聲練習(xí)，然后用說話的方式在高位置上朗讀歌詞，將聲音放開，當(dāng)聲音的音量出來后，在高音區(qū)運(yùn)用假聲帶頭聲的科學(xué)方法，先讓學(xué)生盡量打開并放松牙關(guān)，然后找打哈欠的感覺進(jìn)行多次練習(xí)。再引入歌曲教學(xué)，從而使歌唱的聲音得到進(jìn)一步提高。

四、注重個(gè)人情感與歌曲情感的表達(dá)

在中小學(xué)階段，受年齡的限制，學(xué)生的抽象思維能力較低，心理發(fā)展水平還不夠完善，情感體驗(yàn)也顯得較為簡單、樸素、自然。因此，在合唱作品排練中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)音樂、感受音樂，使學(xué)生的情感與歌曲的情感融合在一起并將它表達(dá)出來，顯得尤為重要。

一個(gè)好的音樂作品，除了它本身所蘊(yùn)含的情感之外，在歌曲演唱過程中還必須融入演唱者的二度創(chuàng)作。即加入個(gè)人對(duì)作品的情感處理，形成一種自己的風(fēng)格。在訓(xùn)練歌曲作品中，首先，我會(huì)講述作品的一些創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生了解所學(xué)歌曲是屬于哪一類型；其次，根據(jù)自己的理解和學(xué)生的綜合特點(diǎn)，調(diào)整歌曲情緒處理。讓學(xué)生理解音樂的旋律發(fā)展，重點(diǎn)處理歌曲的輕重緩急，唱好標(biāo)注出來的音樂記號(hào)，表情記號(hào)等。當(dāng)然最重要的還是安排好整首歌曲的高潮部分，讓學(xué)生在了解歌曲所要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，通過指揮的身體語言、手勢的大小、強(qiáng)弱等變化，用童聲合唱的形式表達(dá)出歌曲的真正內(nèi)涵。例如：合唱作品《從這里開始》，這首合唱作品有四個(gè)聲部，在分聲部將這首歌曲排練好后，進(jìn)行合排時(shí)，在歌曲的高潮部分總覺得力量感不夠，于是我將本來是兩個(gè)聲部和兩個(gè)聲部之間的交替，改成另外兩個(gè)休止的聲部疊加進(jìn)入同時(shí)演唱。而且這首合唱曲目本身是一首具有較強(qiáng)律動(dòng)感的歌曲，我在演唱的過程中加入了適當(dāng)?shù)纳眢w律動(dòng)，效果明顯震撼了很多。

五、注重學(xué)生演唱與指揮、伴奏的融合

童聲合唱訓(xùn)練是一個(gè)連續(xù)而又循序漸進(jìn)的過程，絕不能急于求成、趕鴨子上架。它需要指揮、學(xué)生、伴奏等各方面全身心的投入，互相配合來演繹出優(yōu)秀的作品。

指揮是合唱隊(duì)的核心力量，他在舞臺(tái)上的職責(zé)是借以準(zhǔn)確的形象，豐富的揮拍，以及全身心投入的音樂感覺與歌唱狀態(tài)來演繹作品的內(nèi)涵。在學(xué)生演唱作品過程中，指揮的一個(gè)小小失誤就會(huì)導(dǎo)致拍點(diǎn)不準(zhǔn)，學(xué)生的情緒不穩(wěn)。所以指揮的每一個(gè)動(dòng)作對(duì)學(xué)生都要具有一定的預(yù)示性，讓學(xué)生在思想上預(yù)先有個(gè)領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)備的過程。這樣在表演時(shí)才能更好的發(fā)揮出合唱隊(duì)的整體水平。例如：一些引子部分是無伴奏合唱，完全是靠指揮的預(yù)示進(jìn)入，而且在拍點(diǎn)快慢的控制，漸強(qiáng)、漸弱的手勢中，如果指揮有一些慌忙或拍點(diǎn)不準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)感到不自然而無法表現(xiàn)得最好。其次，在訓(xùn)練中，我們注重的是讓學(xué)生用心在歌唱作品，真正的發(fā)自內(nèi)心深處呼喚，而不是刻意去模仿或熱衷于一些形式的東西。我們不僅要讓學(xué)生歌唱得美，更重要的是提高他們對(duì)作品的理解能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

童聲合唱音樂形象的塑造，伴奏也起著不可低估的作用。一個(gè)學(xué)生熟悉的好伴奏，那美妙的旋律一上來就能抓住聽眾的心，引人入勝而起到畫龍點(diǎn)睛之功效。指揮會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)精神振奮。例如：在一些合唱比賽中，許多學(xué)校的伴奏就非常引人注目。前奏一開始，那流暢自如、催人振奮的音樂旋律就使人為之一震。加上符合歌曲性格、有個(gè)性的服飾，學(xué)生還沒開口唱，一個(gè)好的印象已印在了觀眾的頭腦中。再有指揮和學(xué)生很好的表現(xiàn)，比賽結(jié)果當(dāng)然不言而喻了。反之，伴奏與合唱不協(xié)調(diào)，效果就大不一樣了。有一些合唱比賽，為了達(dá)到更好的效果，臨時(shí)請(qǐng)了另外的伴奏老師，雖然彈的伴奏不錯(cuò)，可學(xué)生對(duì)新老師彈的音樂的感覺不熟悉，水平就一時(shí)無法正常發(fā)揮出來了。所以說，調(diào)和伴奏與學(xué)生演唱的統(tǒng)一也是至關(guān)重要的。

總之，合唱是一項(xiàng)長期而又繁雜的工作，作為一名音樂教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、總結(jié)自己的排練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)、活潑、形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。那么在不懈的努力中，合唱中所要達(dá)到的和諧而又柔美統(tǒng)一的聲音，將離我們不再遙遠(yuǎn)。當(dāng)音樂走進(jìn)孩子們的心靈時(shí)，我們的世界也會(huì)變得更美好，我們的音樂教育事業(yè)才會(huì)向更好的方向發(fā)展。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint