李宏斌

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了教學(xué)方法的新舊對比，圖形疊加的好處，地理教學(xué)中媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：疊加；分界線；地理教學(xué)

地圖是地理學(xué)的第二語言，在學(xué)會讀圖、識圖，學(xué)會用圖、記圖，學(xué)會析圖與填繪圖的同時，我認(rèn)為還要學(xué)會各種地圖疊加記憶與分析。

初二地理中國氣候教學(xué)中，地理分界線教學(xué)體現(xiàn)得非常好。最早地理教學(xué)是教師口述學(xué)生直接記憶，有掛圖后是幾幅掛圖分別演示或有的教師把幾幅地圖重疊展示。這種分散式的教學(xué)對這幾個地理分界線學(xué)生的記憶與區(qū)分容易產(chǎn)生混淆，知識的散亂對知識點(diǎn)的串聯(lián)以及承前啟后也無法作出正確的引導(dǎo)作用，也不利于學(xué)生的記憶。

而現(xiàn)代教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，用一個小專題進(jìn)行歸納與整理，在同一幅圖中展示出這幾個分界線的疊加就非常的輕松，

并且很容易解決這個問題。同時結(jié)合學(xué)生的親手操作與書寫更易記牢，使學(xué)生能提高記憶的清晰度和辨別區(qū)分能力。

以大興安嶺—陰山山脈—賀蘭山—巴顏喀拉山脈—岡底斯山脈分界為例，展示出的幾點(diǎn)知識點(diǎn)如下：（注：這里可以復(fù)習(xí)中國的主要山脈）

1.這是中國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線。（注：這里可以鞏固季風(fēng)區(qū)的區(qū)域劃分）

2.大致還是400毫米分界線。（表明季風(fēng)強(qiáng)弱帶來的雨水）

3.大致還是半干旱區(qū)與半濕潤區(qū)分界線。（降水帶來的地域差異）

4.大致還是溫帶季風(fēng)氣候與溫帶大陸性氣候分界線。

如果具體細(xì)化還不只這些知識點(diǎn)的分界。在以前是分開教學(xué)這四個知識點(diǎn)，學(xué)生在頭腦中也沒形成統(tǒng)一認(rèn)知。在復(fù)習(xí)教學(xué)中只花上幾分鐘進(jìn)行整合教學(xué)，用地圖疊加方式就很容易把這四個知識點(diǎn)結(jié)合在一起。特別是用PPT教學(xué)更容易使學(xué)生理解。

再以秦嶺—淮河線為例，在這里就有更多的知識點(diǎn)的重合。

1.地理分區(qū)中的北方地區(qū)與南方地區(qū)分界。（啟：對民俗、居住等潛伏講解有關(guān)。）

2.溫帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)。（啟：對氣候?yàn)?zāi)害、飲食等有關(guān)。）

3.濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)。（啟：對農(nóng)作物及作物種植特點(diǎn)講解等有關(guān)。）

4.暖溫帶與亞熱帶。（啟：對人們常年衣著、耕作等有關(guān)。）

5.800毫米等水線。（啟：降水豐沛區(qū)域分區(qū)明顯，河流分區(qū)及水文特征明顯，也是氣候?yàn)?zāi)害不同的分界等。）

6.1月0攝氏度等溫線。

7.農(nóng)林分布、農(nóng)作物、耕作制度、旱地與水田等等的分界……太多太多。以及對以后教學(xué)我國人們的衣、食、住、行、氣候、民俗習(xí)慣等都密切相關(guān)，這里就不一一說明。

疊加教學(xué)其實(shí)這是一種知識點(diǎn)的重樹與區(qū)分，從而增加學(xué)生對知識的加深與知識點(diǎn)的串連記憶。其中地圖中的分界線教學(xué)就是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果運(yùn)用地圖疊加就能很好地解決知識點(diǎn)的區(qū)分與記憶。特別是在對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)時，也會對其他知識點(diǎn)起到引導(dǎo)作用。

這種方法在其他章節(jié)的教學(xué)中同樣適用。此以初中地理第八冊中的中國自然環(huán)境中的兩條分界線為例談一談自己的教學(xué)感受。其實(shí)這疊式的教學(xué)方法在地理教學(xué)中還有很多知識點(diǎn)能夠總結(jié)歸納，在此不一一列舉。這種教學(xué)方法對學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)是很有幫助的，我通過十幾年的教學(xué)，學(xué)生展示出來效果是十分顯著的。

編輯 王團(tuán)蘭