李京兵

摘 要：德育在所有教育中被放在首位，因為德育是開展素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑，德育的發(fā)展，為人類的發(fā)展提供足夠的動力和方向。德育學習也是智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎和前提。班主任工作是學生健康發(fā)展的有力保障，當學生出現(xiàn)思想問題時可以及時與家長進行溝通。特別是畢業(yè)班班主任，肩負更大的責任，因為高考臨近，學生更多關注的是成績的提升，沒有注意自己的言行舉止。主要研究畢業(yè)班班主任的德育工作。

關鍵詞：畢業(yè)班；班主任；德育工作

高中班主任工作是一項艱巨的任務，高中班主任肩負著家長和學校的期望，對學生的學習有著重要的影響，可以說班主任是一個班級發(fā)展的核心，其中德育工作是班主任日常工作中的重要部分。所以班主任不僅要組織好學生的學習工作，更要密切注意每一個學生的德育工作。特別是高三學生，他們正處于關鍵時期，需要班主任做更詳細更具體地針對學生發(fā)展德育工作。

一、班主任德育工作的意義

（一）營造氛圍，促進學生學習

高三是學生的沖刺階段，也是其心情極不穩(wěn)定時期，在這個階段，班主任是班級的領導者，更是學生學習的方向，只有班主任隨時注意學生的言行舉止，才能從最根本上解決學生在學習上和德育方面出現(xiàn)的問題，德育是學生學習的基礎，學生具備好的思想道德素質(zhì)，能促進其成績的提升，在高三，因為考試的壓力，學生難免會做出不符合規(guī)矩的行為，在這個階段，教師不能采取強硬的措施，這樣只能讓學生更加反感，所以教師必須營造一個良好的學習氛圍，在教會學生學習的同時，讓學生學會主動學習，這樣才能更好地開展思想品德教育。

（二）培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀

雖然世界觀、人生觀并不是一朝一夕能教給學生的，但是在高三階段，班主任必須教給學生更多的人生道理，因為素質(zhì)教育的開展，教師要竭力促進學生的全面發(fā)展，不能以學習成績來評價學生的好壞，在教師的德育工作中，教師要促進學生形成正確的人生觀、價值觀，因為學生在一年后就會進入大學。高三階段是學生直接受到教師教育的最佳階段，所以高三的教師德育工作顯得格外的重要[1]。

二、班主任如何做好學生的德育工作

（一）學前做好充分的準備

高三作為學生階段的重要轉(zhuǎn)折點，學生在一這階段是家長、社會關注的重點，作為班主任，已知此班的班風和學風，應在開學前就做好充分的準備，根據(jù)以前的情況，做出詳細的德育工作計劃，在學生上學后，營造出一個良好的班級氛圍，更好地促進、帶動學生的學習。為了更好地帶動學生學習，上學前，就要做好詳細的計劃，包括每周的詳細的工作計劃，然后根據(jù)學生的具體情況，制定具體的德育方案。德育不像學習，能夠看書學習，德育最重要的是以身作則和樹立良好的方向，所以班主任的德育工作要考慮到各個方面，全面促進學生的發(fā)展[2]。

（二）做好榜樣起帶頭作用

高三學生，從心理上說，處于高度緊張的狀態(tài)，往往更加注重學習，而忘記了言行舉止的重要性，作為班主任，首先就是要做好榜樣，讓學生有定力，要讓他們知道，在高三階段，不僅要關注自己的學習成績，更要注重思想品德的養(yǎng)成。學生的模仿能力極強，教師在日常工作中，會對學生的行為產(chǎn)生潛移默化的作用，所以教師一定要起好帶頭作用，例如教師在進教室時，看見地上的紙團，可以撿起來丟進垃圾桶，這樣學生在日常生活中也會學著這樣做。在高三，一般都是每周有固定的時間參與勞動進行大掃除，學生可能會敷衍了事完成任務，但在班主任的帶領下，學生可以更好地完成勞動，勞動可以讓學生在緊張的學習任務下，勞逸結(jié)合，舒緩學生的神經(jīng)，對后期的學習也更加有利[3]。

（三）制定一套符合班情的管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以在班級管理中，還是需要一套符合班情的管理制度，制定班規(guī)可以約束學生的不良行為，一般情況下，采取強制措施只會讓學生反感，不利于良好班風的建設，對于學生的日常行為，可以多采取獎勵懲處機制，采取加分扣分的方式，可以最大程度地調(diào)動學生的積極性，在學生扣分后，為了彌補自己的不足，會努力做好自己的本職工作，甚至是額外工作。人不是萬能的，每個人都會犯錯，當學生犯錯后，要考慮他的自尊心，采取正常的方式讓他記住，以后不能再犯同樣的錯誤。其次就是班主任必須具有愛心，愛心也是班主任管理好班級的前提，德育中一個重要的部分就是教師的愛心，教師應該經(jīng)常關心每一個學生的日常生活情況，對一些表現(xiàn)不太好的學生，應該及時與家長溝通，了解學生的家庭情況，制定出相應的對策，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展。所以為了學生有更好的言行舉止，教師需要做的工作是繁瑣而復雜的。

（四）營造良好的班級氛圍

當一個班級出現(xiàn)良好的班級氛圍時，所有的人都會意識到，自己屬于這個集體的一部分，為了這個班級更好地發(fā)展，就需要每個人的努力，每個班都會有屬于自己的約定俗成的規(guī)矩，這些規(guī)定不是明文規(guī)定，但是卻在每個同學的心中，特別是在學校組織一些比賽時，更能顯示出一個班級的團結(jié)協(xié)作能力。班主任在這方面的工作，主要就是帶頭領導，標明學生發(fā)展的方向，為學生營造更好的班級氛圍。更細致來說，班主任可以在課后找每一個學生聊天，和他們談心，同時與家長溝通，只有這樣才能在備考的同時做好相應的德育工作[4]。

三、結(jié)束語

教師教育學生，實際上就是一個靈魂塑造另一個靈魂的過程，首先對教師有著嚴格的要求，在自身修養(yǎng)上，要隨時保證是學生的好榜樣，這樣才能以最好的例子去教育學生。高三階段，是學生人生最重要的轉(zhuǎn)折點，班主任在這一階段就是學生和家長溝通的橋梁，班主任必須要時刻注意學生的言行，這樣才能保證學生的言行舉止得當。高三班主任的德育工作是一項繁瑣而復雜的工作，它要求教師密切關注學生的成績和言行等各個方面，只有全面了解每一個學生的性格，才能根據(jù)每一個學生的具體情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，促進每一個學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]史立峰.高中班主任德育工作低效性的成因及其對策[J].知識窗（教師版），2018.

[2]梁興斌.試論新課程背景下高中班主任的工作藝術[J].教育革新，2018.

編輯 謝尾合