李小萍

近年來，初中階段的英語教學(xué)已由過去傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向語言交際型教學(xué)，由過去的“學(xué)而不能用”的教學(xué)轉(zhuǎn)為“學(xué)以致用”的教學(xué)。筆者作為一名英語教育工作者，針對(duì)如何去教、如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新

從近幾年的中考來看，整個(gè)英語中考的試卷總分為100分。其中閱讀理解（包括完形填空）就占了35分，占整個(gè)中考總分的35%，占分比例相當(dāng)大。在做閱讀理解時(shí)也最費(fèi)時(shí)間，而且文章和題目都較為新穎和靈活。因此，在教學(xué)過程中，我們必須進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

二、教學(xué)過程注重誘導(dǎo)和啟發(fā)

對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，七年級(jí)以前從未學(xué)過英語，因此，教授閱讀是從詞匯到句子再到篇章的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如，剛開始接觸的閱讀文章非常短和簡(jiǎn)單。例如，Tom is a boy. He is thirteen years old. He is in Class 3， Grade 7. He comes from America.He Likes playing basketball. He likes china.

根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤

（ ）1.Tom is 12 years old.

（ ）2.He is from the U.S.A.

（ ）3.He likes playing baseball.

在上面這篇小短文中，剛開始時(shí)，只需培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知英語詞匯的能力，然后在第二道題目中設(shè)有加深理解的題目，把“comes”變?yōu)椤癷s”，把“America”變?yōu)椤皌he U.S.A”。通過這一點(diǎn)滴的變化誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在今后的閱讀過程中要注重對(duì)文章更廣、更深層次的理解。經(jīng)過對(duì)學(xué)生七年級(jí)、八年級(jí)兩年的教學(xué)，到了九年級(jí)，就屬于畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)。到了九年級(jí)，學(xué)生面臨的閱讀理解文章的時(shí)代氣息更強(qiáng)，涉獵的知識(shí)面更廣，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求高。七年級(jí)、八年級(jí)是九年級(jí)的基礎(chǔ)，七、八年級(jí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，九年級(jí)是七、八年級(jí)的提高和實(shí)踐，二者相輔相成。

三、注重閱讀教學(xué)的持續(xù)性和廣泛性

（一）閱讀教學(xué)的前提

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際。以往在教學(xué)過程中只滿足于學(xué)生對(duì)語言形成的理解和操練，忽視了對(duì)語言意義的掌握和運(yùn)用。現(xiàn)在我們中學(xué)所學(xué)的是英語，至少對(duì)英國、美國、加拿大、澳大利亞這些講英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)性要有所了解，與這些人交流時(shí)，才能達(dá)到交流的目的。

（二）閱讀教學(xué)中教師的作用

1.閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生介紹與閱讀有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。例如，關(guān)于美國，應(yīng)該向?qū)W生介紹“NBA， New York City， World Trade Centre”。關(guān)于英國，應(yīng)該向?qū)W生介紹“weather，Big Ben ，London ，one-way street”。學(xué)生對(duì)英美國家的各方面有了了解之后，對(duì)于他們做閱讀理解題會(huì)起到促進(jìn)作用。

2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)，猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典更有意義，例如，What about the cellphone owers ，the students？Most of the students said cellphones were essential and the cellphone was like an extra（額外）hand or foot for them.

在這兩句話中，“essential”是一個(gè)生詞，但學(xué)生沒有必要去查字典，通過上半句和下半句的理解推測(cè)，大部分學(xué)生說手機(jī)是“……”，而且手機(jī)對(duì)他們來說就像他們另外的手和腳一樣，既然離不開，就意味著這個(gè)詞的意思是“必要的、必需的”。

3.在教學(xué)過程中讓學(xué)生每讀完一篇文章，就提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的奧妙。

4.在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意有意識(shí)地每?jī)商旎蛎恳惶爝x一篇文章讓學(xué)生閱讀，長期堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀，閱讀的文章越多，學(xué)生感受和領(lǐng)悟的東西越多，對(duì)他們閱讀水平的提高能起到很大的促進(jìn)作用。

5.為閱讀過程明確目標(biāo)。

（1）讓學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，要求他們用眼、用心去讀，而不是朗讀，讓他們逐句地讀而不是逐字地讀。

（2）在指導(dǎo)過程中，提問好、中、差學(xué)生回答文章中的一些關(guān)鍵性問題。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要圍繞下列這些詞去讀“what，where，when，why，who，how，how many以及start，end等，一旦緊抓住這些詞去讀，理解文章就容易了。

（4）細(xì)讀：教師在選擇文章時(shí)，一定要把握住文章的深度、難度，突出一個(gè)或者兩個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生對(duì)文章仔細(xì)閱讀，通過仔細(xì)閱讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章更精華的東西。

四、注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展

當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文，不必糾正學(xué)生的一些細(xì)微的小錯(cuò)誤，不要打斷學(xué)生的思路，不要挫傷他們的積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中“自學(xué)”

（一）選文章時(shí)注意學(xué)生層次

學(xué)生在發(fā)展中是存在個(gè)體差異的，我們應(yīng)該告誡學(xué)生在自學(xué)過程中在選文章時(shí)應(yīng)注意文章內(nèi)容和自身的特點(diǎn)相結(jié)合，選一些自己喜歡的或者適合自己的文章來讀，以提高自己閱讀的興趣，就更容易取得成功。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借鑒生活中先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具

閱讀時(shí)，中學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀，可以通過電視、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行閱讀，這些現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具涉獵的信息和知識(shí)更多、更廣。

（三）開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)踐。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。只有從以上幾方面抓好閱讀教學(xué)，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

編輯 張珍珍