嚴文芳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 新課標下，高中體育與健康教學要求教師采取有效的教學對策、敢于創(chuàng)新教學方法，轉變教學思想，實現有效教學。在高中體育與健康課程教學中，教師既要有扎實的專業(yè)素質，又要善于研究教學、教法，從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，從進一步完善教學環(huán)節(jié)入手，實施情感激勵和方法指導，從而真正提高體育教學的有效性。本文對高中體育與健康課程高效課堂的內涵及構建策略進行探討。

關鍵詞 高中教學 體育與健康 高效課堂

一、選題依據

《體育與健康課程標準》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程改革對體育課堂教學提出了一系列新的要求，為了適應新課程的要求，我校全面開展構建高效課堂研討。

二、構建高中體育與健康課程高效課堂的內涵

（一）教學目標

教學目標在體育課堂教學中占據了核心的位置，起著統(tǒng)領全局的作用。新課程標準下，體育課堂教學目標的本質應包含：價值性；是否符合學生需要；能否真正促進學生的發(fā)展?？尚行裕横槍W生個體的差異性制定不同的教學目標，經過學生的努力可以達到的目標才是終極目標。

（二）教學活動

教學是教師主導作用學生主體作用結合的過程，在強調教師主導作用時不能忽視學生的主體作用?，F代教學論認為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的關系，教學過程是教師與學生，學生與學生的多向互動過程。

（三）教學評價

新一輪課程改革對學生的評價內容更加全面。新課程評價不僅重視知識與技能，而且還重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。在評價中重視學生的學習態(tài)度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，使每一個學生都能看到自己在發(fā)展過程中的長處，增強學習的自信心。通過評價去激勵學生，幫助學生認識自我，建立自信，讓學生不斷嘗到“成功的喜悅”。新課程標準對教師的評價也更全面，鼓勵教師大膽地進行教學改革。對教師的評價主要集中在課堂教學上，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

（四）教學管理

課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督過程。Doyle（1986）認為，課堂教學有兩個主要任務，一是維持秩序，二是促進學習。通過教師對課堂常規(guī)的要求和在課堂教學中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關系始終處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環(huán)境之中，由此促使教學目標的高效達成，以提高教學質量和效果。

三、構建高中體育與健康課程高效課堂的實施策略

（一）堅持新課改理念，樹立科學的教學觀

體育教學高效性的核心就是教學的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生所取得的進步或發(fā)展。體育新課程教學有沒有“效”，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應力面有沒有學到什么或學得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在新課程改革背景下體育教師應正確認識教師和學生在教育教學過程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的師生關系，增強師生雙方的交流互動，積極主動地參與共建課堂文化。

（二）正確理解教學有效性內涵，確立合理的教學目標

有效教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨向于全面性——既重視現代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，可以說，目標的科學設定是教學實踐有效的基本保證。引導學生實現教學目標的思路應是清晰的，新課程改革關注課堂教學過程的生成性。因此我們的課堂教學過程的設定不宜過細，要隨機應變，機智靈活。

（三）遵循教學規(guī)律，合理設計精心準備教學過程

所謂教學設計就是依據現代教育教學理論，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決教學問題的策略步驟，教師根據經驗選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，對教學活動進行規(guī)劃和安排，從而使教學效果達到最優(yōu)化的一種可操作的過程。教師根據教學的實際情況對教材內容進行增刪，所增加內容必須符合學生身心發(fā)展特點和認知水平。第二是教師對教學目標和內容進行指定與選擇后，還應考慮使用什么樣的教學方法和組織形式來完成教學。

（四）提高自身教學技術水平，正確示范和規(guī)范動作

傳授即指體育指教師的課堂講解和示范。教師運用精確的語言向學生傳達信息，應注意傳遞內容的效率，注意時間和講解內容的分配。教師正確合理的運用動作技術示范方法會極大程度提高教學的效果，如正面、背面、側面，鏡面示范等。在體育課堂教學中不可缺少的是教師的指導。教師可運用集體指導，單獨指導，巡回指導等不同形式地對學生進行指導和錯誤糾正。

（五）通過激勵和體驗，幫助學生樹立終身體育意識

花季中的青年學生對自己前途的想象是積極的。激勵是激發(fā)學生的內在驅動力的有效途徑?？傊w育教學要堅持健康第一的意志，堅持體育為了健康，回歸到體育與健康高效課堂的本質。

參考文獻：

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[2] 呂憲軍，王延玲.促進學生有效學習的課堂教學策略[J].中國教育學刊.2006.