李子騫

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 運用文獻資料法、邏輯分析法、無結(jié)構(gòu)訪談等方法分析我國普通高校和高等專業(yè)院校體育舞蹈項目發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)研。研究表明：隨著近年體育舞蹈學科在體育、藝術(shù)類高等專業(yè)院校和社會上的迅猛發(fā)展。我國借鑒俄羅斯體育舞蹈項目開展經(jīng)驗，國家體育總局與教育局的高度重視使體育舞蹈學科在社會上尤其是高等體育類院校發(fā)展成一項新興體育藝術(shù)競技類學科。體育舞蹈憑借其高度可觀賞性、龐大的參與人群、結(jié)合競技、健身與舞蹈藝術(shù)為一體的表現(xiàn)形式、及逐步完善的科學訓練體系，各高校爭相開設(shè)體育舞蹈專業(yè)或?qū)ｍ?、選修課程。使得體育舞蹈專業(yè)一躍成為我國高校教育中的新貴。但由于體育舞蹈在高校仍處于萌芽狀態(tài)，龐大的參與人數(shù)基數(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈配套的不完善使得高校體育舞蹈專業(yè)課程教學中“教與學”“競技與普及”的矛盾逐步顯現(xiàn)。弱化了體育舞蹈本身的價值，忽略了學生的本質(zhì)需求。建議：加強高校體育舞蹈從業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)能力，教學過程中重視體育舞蹈本身的競技性和藝術(shù)性。發(fā)揮體育舞蹈文化傳播的正面導向意義，不為教學課時任務(wù)而教學。

關(guān)鍵詞 普通高校 專業(yè)院校 體育舞蹈 教學

一、中國高校體育舞蹈發(fā)展歷程

體育舞蹈是由藝術(shù)范疇的舞蹈演變而來的體育項目，將藝術(shù)和體育特點完美相結(jié)合的項目。它融音樂、舞蹈、風度、體態(tài)美于一體。具有健身價值、娛樂價值、美學價值。是一項新興的體育課程。1993年，中國國際標準舞協(xié)會和北京國際標準舞學院相繼成立。同年，北京舞蹈學院社會舞蹈系設(shè)立了國標舞專業(yè)。1994年，北京體育大學開設(shè)了體育舞蹈的專選課程。2010年第16屆亞洲運動會在中國廣州舉行，首次將體育舞蹈項目正式立項為亞運會比賽項目。普通高校為了擴展體育課的內(nèi)涵、滿足學生喜好、豐富校園文化生活，增設(shè)了許多新的項目，例如體育舞蹈，健美操，街舞，現(xiàn)代舞，網(wǎng)球，爵士舞等，近年世界體育舞蹈組織致力于將體育舞蹈成為奧運會比賽項目而不懈努力，并取得一定成果，1992年被國際奧委會列入比賽項目，2000年成為悉尼奧運會表演項目。我國國家體育總局已正式公布2006年把它列入全國體育大會比賽項目、2008年奧運會表演項目、2010年亞運會項目。由于國家教育部門和體育總局的高度關(guān)注與支持，致使體育舞蹈項目在高校體育課中尤其引人矚目。

二、中國高校體育舞蹈專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中國普通高校體育舞蹈專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自1987年原國家教委將體育舞蹈列為高校體育教學內(nèi)容，體育舞蹈項目在我國多所大學體育課中爭相開設(shè)，極大的豐富了體育課的內(nèi)容，由于體育舞蹈自身的特質(zhì)使其在體育課中獨樹一幟，通過全國部分高等院校調(diào)查報告樣本對比數(shù)據(jù)得知：大學生對開展體育舞蹈的態(tài)度和學習興趣，共61.1%的學生對體育舞蹈選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，33.9%的學生選擇“一般”，他們對體育舞蹈談不上喜歡，也不反感，選擇“不喜歡”和“很不喜歡”僅占5%?？梢姶髮W生對體育舞蹈的學習興趣較強，舞蹈運動所具備的訓練正確體態(tài)，加強對音樂的感受力，提高身體的協(xié)調(diào)能力及充實業(yè)余生活等多種功能，對大學生產(chǎn)生了不可抗拒地誘惑力。

（二）中國高等體育藝術(shù)類院校體育舞蹈專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1993年，中國國際標準舞協(xié)會和北京國際標準舞學院相繼成立。同年，北京舞蹈學院社會舞蹈系設(shè)立了國標舞專業(yè)。1994年，北京體育大學開設(shè)了體育舞蹈的專選課程。此后各大高等體育類院校和藝術(shù)類院校相繼開設(shè)體育舞蹈專業(yè)。其中的不同在于體育類院校招收學生進入高校后成為體育舞蹈專業(yè)例如北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、首都體育學院、廣州體育學院等。而藝術(shù)類高校則稱之為國際標準舞專業(yè)例如北京舞蹈學院、上海戲劇學院學院、南京藝術(shù)學院等。由于高校體育類藝術(shù)類院校招收體育舞蹈專業(yè)（國際標準舞）普遍對考生要求極高。無論身材外貌還是考學時的專業(yè)技能水平的要求，幾乎沒有零基礎(chǔ)的考生報考。大多數(shù)生源來自于從小學畢業(yè)后進入中等專業(yè)院校學習體育舞蹈專業(yè)的考生。經(jīng)過層層選拔最后錄取。此類考生大多數(shù)高考成績較普通高中生弱。但專業(yè)競技水平較高。我國各大賽事甚至國際頂尖賽事爭金奪銀的選手多數(shù)有著專業(yè)院校附中或本科的求學背景。

（三）中國高校體育舞蹈專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與問題

在當下中國體育舞蹈飛速發(fā)展的過程中，也體現(xiàn)出了強勁的優(yōu)勢，如：國家政策的支持；項目自身優(yōu)勢使得參與人數(shù)逐年增多迅速擴大了體育舞蹈的社會影響力并帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；體育舞蹈培訓機構(gòu)和衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的迅速發(fā)展也將為高校和專業(yè)院校體育舞蹈學習者提供更廣闊的晉升平臺和可觀的經(jīng)濟收入。

在中國高校體育舞蹈專業(yè)長足發(fā)展的現(xiàn)實中，能不能將存在的一系列問題有效地解決也直接影響著中國高校體育舞蹈專業(yè)的發(fā)展。如：高校管理層對體育舞蹈專業(yè)發(fā)展的重視還有待提高；高校專業(yè)教師團隊水平良莠不齊，校方對高水平專業(yè)教師引進的力度有待加強；專業(yè)課程設(shè)置的科學、全面、合理性有待加強；專業(yè)人才輸出等實際問題亟待科學指導以及中國普通高校與高等體育藝術(shù)類院校體育舞蹈專業(yè)生招生與培養(yǎng)方向定位的差異等等。

三、結(jié)論與建議

（一）完善高校錄用體育舞蹈專業(yè)教師制度

體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)以專業(yè)技能為主，技能水平的高低是國際通用的考察標準。在目前國內(nèi)的高校人才引進體制中，對專業(yè)人才的學術(shù)研究能力的考察可謂是重中之重，這便與體育舞蹈的人才培養(yǎng)體系相沖突。這就使得高校體育舞蹈專業(yè)人才的引進難上加難，也使得高水平的專業(yè)人才在高校職場的流失。建議高校在特殊新興專業(yè)領(lǐng)域聘請專業(yè)教師時適當放寬錄取條件，以學生為本位思考，專業(yè)技能應(yīng)聘者在至少滿足本科學歷的基礎(chǔ)上，如專業(yè)技術(shù)能力特別突出者，予以先行外聘，攻讀本校在職碩士研究生，取得碩士學位后再正式聘用。

（二）高校體育舞蹈課程課時設(shè)置的專業(yè)化

體育舞蹈在高等專業(yè)院校和普通高校課程設(shè)置差異過大，在高校自主招生的體育舞蹈專業(yè)學生和高校體育舞蹈專項班學生兩者課程設(shè)置基本相同，對學生的定位培養(yǎng)不清晰，高校既然在其所屬的體育學院或藝術(shù)學院自主招生，那么此類學生的課程設(shè)置與培養(yǎng)方向應(yīng)與高等專業(yè)院校接軌同步。培養(yǎng)目標應(yīng)是優(yōu)秀體育舞蹈運動員，而不是和專項班（進入大學后才接觸體育舞蹈）的普及體育舞蹈教育為同一發(fā)展方向。否則會失去自主招生的意義，也會讓學生最終介于專業(yè)和不專業(yè)之間，不知如何定位自己的發(fā)展方向。

（三）提高體育舞蹈專業(yè)生競技與教學能力

高校體育或藝術(shù)招收的體育舞蹈專業(yè)學生，應(yīng)在本科四年階段內(nèi)樹立起正確的目標，將所學專業(yè)的認知從健身提升到競技的范疇，積極拼搏，提升自身專業(yè)技能水平，同時掌握扎實的體育舞蹈相關(guān)理論知識，為將來走向社會從事體育舞蹈相關(guān)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）加大科教投入

高校應(yīng)在體育舞蹈學科所需要的教學環(huán)境和專業(yè)行頭配備經(jīng)費，規(guī)范體育舞蹈專業(yè)的訓練場地，加入現(xiàn)代科技儀器（高清電子屏幕設(shè)備）輔助教師教學。鼓勵和肯定專業(yè)教師的教學成果，并設(shè)立完善的獎勵的機制，代表學校取得優(yōu)異成績的師生應(yīng)該受嘉許，提供經(jīng)費培養(yǎng)專業(yè)教師體育舞蹈方面的專業(yè)技能的提升以及理論科研成果。促進競技化的體育舞蹈和普及化的體育舞蹈在高校健康發(fā)展。

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