安宇 董莉

1 遼寧廣播電視大學錦州分校(錦州121000)2 遼寧醫(yī)學院(錦州 121002)

無機化學是電大藥學?？崎_設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是藥學專業(yè)最為重要的專業(yè)課程之一，在整個藥學專業(yè)的所學課程中，具有舉足輕重的意義，因此，它的教學內(nèi)容和效果，會直接影響到藥學類其他專業(yè)課程的學習和掌握。作為第一學期的課程，它主要面對的是只具有一定基礎(chǔ)知識的中學畢業(yè)生，那么，如何使學生能夠在很短的時間內(nèi)適應(yīng)電大無機化學的教學過程，快速的接受這種課時少、內(nèi)容多的教學形式，并對繁雜、抽象的無機化學課程產(chǎn)生興趣，是我們電大教育工作者面臨的一個難題。根據(jù)多年來無機化學的授課經(jīng)驗，結(jié)合目前無機化學發(fā)展趨勢，從學與教兩個方面，對無機化學的教學方法做了幾點思考和探索。

1 提高學習效率的有效途徑

1.1 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)學習環(huán)境

電大的無機化學課程跟中學的相比，除了內(nèi)容增加、難度增大外，更重要的是學習的環(huán)境和學生角色的轉(zhuǎn)變，使得很多入學的新生對該門課程的學習感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，教師要及時向?qū)W生講授電大課程的特點，電大無機化學的學習方法，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變固有的學習觀念，盡快的適應(yīng)電大的學習。電大采用面授、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種手段相結(jié)合的方式進行教學，而面授過程中教師不可能將所有的課程內(nèi)容在有限的課時內(nèi)全部教授完，這就要求教師在授課的過程中，要引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段進行自主的學習，由中學時填鴨式的學習模式轉(zhuǎn)變成汲取式的學習模式。

1.2 培養(yǎng)興趣，增強學習動力

興趣是人類最好的老師，而往往有趣味的東西能夠引起人極大的興趣，致使神經(jīng)興奮，激發(fā)學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，并能牢固保持。因此，在學習過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味、生澀難懂的知識盡可能的趣味化、形象化。

對于該門課程，教學過程中，不僅要使其聯(lián)系到生活中的衣食住行，同時還要將其與藥學方面的理論知識聯(lián)系起來。比如在講解稀溶液的依數(shù)性時，對學生提問：“能否用9.0%的50mlNaCI 溶液代替500ml 的生理鹽水來縮短注射時間？”在學生進行討論后，可以告訴學生這與稀溶液的滲透壓有關(guān)。利用此類方法，不僅可以培養(yǎng)學生對無機化學的興趣，還能增強他們對藥學其他專業(yè)課程的一些了解。

除了培養(yǎng)興趣外，提高和發(fā)展學生的興趣也是至關(guān)重要的。利用多媒體平臺，可以直觀的展示一些抽象枯燥的理論知識，使其以圖文并茂的方式的表現(xiàn)出來，大大的提高了學習的興趣和教學效果。比如在講原子結(jié)構(gòu)和化學鍵時，清晰的電子云圖、雜化軌道圖等看不到、摸不著的東西通過多媒體的手段清楚的展現(xiàn)在學生面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂上無法進行的實驗展現(xiàn)出來，讓學生了解最新的實驗設(shè)備和技術(shù)，拓寬學生的視野，豐富教學的內(nèi)容。比如在講元素化學時，可以通過網(wǎng)絡(luò)講解最前沿的納米材料、超導(dǎo)材料、陶瓷材料等，甚至可以將其與軍事、美容等學生感興趣的方面聯(lián)系起來。這樣即可增加課堂的趣味性、前沿性，還可以提高和發(fā)展學生對無機化學的興趣。

2 提高授課效率的有效途徑

2.1 因材施教，應(yīng)用互動式教學

授課前，要了解學生的文化程度、工作性質(zhì)、興趣愛好等，了解他們的個體差異，因材施教。只有做好了充分的準備，授課時才能夠循序漸進，有針對性的教授基礎(chǔ)知識，幫助他們理解知識的難點，掌握知識的重點。另外，要多給學生思考和互動的時間，鼓勵他們提問，把問題帶入課堂。將難點、重點的知識通過豐富的問題情境，安排并呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生通過接觸的問題情境，提出問題，列出事實，了解知識，理解知識，獲得知識。在整個過程中，我們即是學生提出問題、解決問題的工作伙伴，同時也是這一過程中的指導(dǎo)者。通過這一方法，將課程變?yōu)殚_放式的環(huán)境，讓學生與學生之間，學生與老師之間展開互動。比如，在講配位化合物時，用硫酸銅溶液加入氨水的實驗引入了配位化合物的概念。通過多媒體演示實驗過程：在硫酸銅溶液中加入氨水，產(chǎn)生藍色沉淀；繼續(xù)加入氨水，沉淀溶解，變?yōu)樯钏{色澄清溶液。在課件的演示過程中，學生已經(jīng)注意了這一變化，演示結(jié)束后，學生就已經(jīng)迫不及待的提出了問題：藍色沉淀是什么物質(zhì)？繼續(xù)加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)？隨著問題的逐步深入，學生的思維逐漸活躍起來，注意力集中。通過對試驗中各個過程的逐步講解、層層剖析，在這種開放式的學習環(huán)境下，圓滿的完成了教學目標和內(nèi)容。用這種方式，不但激發(fā)了學習積極性，還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，課堂教學也取得了良好的效果。

2.2 梳理脈絡(luò)，應(yīng)用情感式教學

無機化學知識點分散，概念較多，原理抽象，教師應(yīng)該鉆研教材，熟悉教材，將教材的內(nèi)容貫穿起來，梳理成一條清晰的、主要的脈絡(luò)。同時，還要找出各章節(jié)之間的聯(lián)系，將所要講授的知識圍繞著主要脈絡(luò)展開，將內(nèi)容以冠狀脈絡(luò)的形式更為全面的、系統(tǒng)的教授給學生。使其能夠準確的、快速的理解、掌握知識點。比如在化學平衡部分的學習應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學平衡的基本原理來研究，只是化學反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等?？蓪⒃咏Y(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)、周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價健理論和分子軌道理論與元素化學部分的知識聯(lián)系起來，用理論來闡明具體的化學問題，通過具體事例將原本抽象的、枯燥的知識變得更加形象生動。

課堂教學中，除了合理的運用教學方法外，還要注意課件設(shè)計和教學語言的科學性、趣味性。多媒體課件中直觀、形象的動畫、錄像以及圖文并茂的特點是傳統(tǒng)板書所不及的。多媒體課件要緊密結(jié)合學生的知識水平和思維能力，要采用層層推進、逐步展開的啟發(fā)式教學方法突出重點，在授魚的同時又授漁。要將課堂教學變成一種開放、動態(tài)、交流與溝通的過程，而不是單獨的教師說教的過程。運用語言要形象生動，講究趣味性，幽默風趣的教學語言能夠安撫學生緊張的情緒，活潑教學氣氛，令學生產(chǎn)生愉快的情緒，在愉快的、輕松的環(huán)境中接受知識和教導(dǎo)。語言要以情感人，教師激昂、興奮的講課情緒和富有節(jié)奏的說話語調(diào)可以激發(fā)學生的學習熱情和進取心。教師的語言不僅要做到以情感人，而且要貼近學生的心靈，盡量聽取學生的心聲，掌握學生的心理，充分發(fā)揚教學民主。

學與教是教學實踐中存在的一對基本矛盾，只有將學生的學和教師的教完美的結(jié)合在一起，才能提高學生的學習積極性，完善教師的教授方法，最大限度的優(yōu)化學習效果。教育有法，教無定法，我們將繼續(xù)研究和探索，不斷的改進和完善教育方式方法，努力的培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會的合格人才。

[1]湯啟昭.無機化學[M].北京:中央廣播電視大學出社社,2001.

[2]秦德志.大學“無機化學”課程教學改革嘗試[J].考試周刊.2011,(85):16-17.