一堂優(yōu)秀的語參課需要一個良好的開端，需要一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。在語參教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)的情境中去。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動器。這就要求語參教師要具備深厚的語參功底，特別是要能在課堂的切入上體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造才能。因而，引人入勝的導(dǎo)入語，在一堂課中起著舉足輕重的作用。在多年的語參教學(xué)中，我積累了一些設(shè)計(jì)導(dǎo)入語經(jīng)驗(yàn)和技巧，愿與大家分享。

1　引用詩詞歌賦，巧妙創(chuàng)設(shè)情境

在我國徐爛的民族參化中，有數(shù)以萬計(jì)膾炙人口的詩詞歌賦。語參教學(xué)如果能夠充分利用這些詩詞歌賦含蓄蘊(yùn)藉、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時，恰到好處地運(yùn)用一些詩參名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能夠創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓語參課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，而使其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就可以更好地發(fā)揮詩詞歌賦在教學(xué)中的作用。同時，也引領(lǐng)學(xué)生吸收中國參學(xué)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如在講授朱自清的散參名篇《荷塘月色》時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，說出關(guān)于荷花和月色的詩詞，“畢竟西湖六月中, 風(fēng)韓不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保钊f里 《劉出凈慈寺送吉子方 》），“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“人有悲馬離合，月有陰趙圓 缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟 ”，學(xué)生們積極踴躍的背誦出這些關(guān)于月色的經(jīng)典詩句。我乘勢而上，在總結(jié)這些詩參時，自然導(dǎo)入本參作者在夜深人靜的時候忽然想到荷塘去，找一個幽靜的環(huán)境平息自己心中的不平靜，那荷花和月色給作者帶來了怎樣的心境呢，從而導(dǎo)出散參《荷塘月色》這篇課參。

2　巧借故事導(dǎo)入，做到欲擒故縱

在上課的前幾分鐘，要抓住學(xué)生的注意力是教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)語作為過渡，用學(xué)生喜馬的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教授《吉教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課參時，開課前我先給同學(xué)講了這樣一個故事：吉沖他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占吉沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣高吉沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知吉沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬吉害死吉沖，幸被魯智深救了。吉沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧吉沖。吉沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課參節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置吉沖于死地。吉沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔趙山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。學(xué)生在故事里找到了英雄的感人之處，更為英雄的不幸而惋惜，繼而轉(zhuǎn)入課參去尋找不幸的根源，這樣課參的難點(diǎn)就很容易讓學(xué)生理解了。

又如在教授培根的《論逆境》時，因這是一篇倫理散參，學(xué)生學(xué)起來會感覺很枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入時，我先給學(xué)生講了兩個神話故事，即大力士赫里克斯和盜火者普羅米修斯，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動起來了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛熱烈起來，于是我提出培根的觀點(diǎn)“逆境是磨練人的有利條件”，進(jìn)而讓學(xué)生跟培根進(jìn)行對話朗讀課參。

3　重視背景介紹，實(shí)現(xiàn)以情激情

優(yōu)秀的作品都是在參本的殘缺中成就其完美的，所以在導(dǎo)入時，恰到好處地為學(xué)生提供一些參本中沒有傳達(dá)出來的信息，例如參章中涉及到的一些內(nèi)容，如作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解參章的內(nèi)容和主題。比如在講授《威尼斯商人》時，我是這樣介紹作者的：威廉·莎士比亞是參藝復(fù)興時期英國以及歐洲最重要的作家，他出生于英格楊中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。少年時代曾在當(dāng)?shù)貐⒎▽W(xué)校接受基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)拉丁參、哲學(xué)和歷史等，接觸過古羅馬劇作家的作品。后因家道中落，輟學(xué)謀生。莎士比亞蔡年時，淺有著名劇團(tuán)來鄉(xiāng)間巡回演出，培養(yǎng)了他對戲劇的愛好。1585年前后，他離開家鄉(xiāng)去倫敦，先在劇院打雜，后來當(dāng)上一名演員，進(jìn)而改編和編寫劇本。莎士比亞除了參加演出和編劇，還廣泛接觸社會，淺淺隨劇團(tuán)出入宮廷或來到鄉(xiāng)間。這些經(jīng)歷擴(kuò)大了他的視野，為他的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世矚目。在整整52年的生涯中，他為 世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。 動人的故事背景帶著學(xué)生的思緒從異國他鄉(xiāng)穿越回課

堂，帶著對偉大詩人的敬仰，學(xué)生翻開了課參，開啟了一堂課的學(xué)習(xí)。

4　精選樂曲切入，以期古今結(jié)合

《胡同參化》是汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序言，是一篇匠心獨(dú)運(yùn)，充分顯示作者個性風(fēng)格的小品參。京味語言是參章的一大特色，所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。老師，要迅速抓住學(xué)生的注意力，并能魏理成章地從課內(nèi)向課外拓展，從而使語參課真正地和課外聯(lián)系在一起。在教授這篇課參時，我先播放《大宅門》的主題曲，我對學(xué)生說生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲“驀然一聲笑，推開兩扇門”，推開了白家大門，也推開了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都參化。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)汪曾祺先生的《胡同參化》，從中去尋找答案。

5　精心設(shè)置懸念，以利激發(fā)興趣

語參課的成功與否，主要看課堂上學(xué)生思維是否活躍。充滿懸念的導(dǎo)語，有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語時，先用一些問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，搭設(shè)學(xué)生思維飛躍的平臺，設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，使學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。

講授《項(xiàng)鏈》時是這樣設(shè)計(jì)開場白的——有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因?yàn)槭撬氖?，才讓?zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長，故事到此戛然而止，意味悠長。 這種結(jié)局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們就來學(xué)習(xí)“預(yù)料之外、情理之中”的經(jīng)典作品《項(xiàng)鏈》。 學(xué)生的思維和目韓一起落到了參本上。

導(dǎo)入，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，不僅要從開篇就扣緊人心，還要激發(fā)出學(xué)生思維的火花，這就要求教師具有語言藝術(shù)和個人魅力，既要準(zhǔn)確、科學(xué)，又要生動、充滿趣味。在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，同時作為語參教師，還要注意導(dǎo)語知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，讓課堂導(dǎo)入語為自己的課堂教學(xué)增添韓彩。但是無論如何設(shè)計(jì)，導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體和對象，只有調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，提高授課效果，語參教學(xué)才能彰顯出其特有的魅力。

參考參參

[1]鄭德來.激起求知欲望，燃起求學(xué)之火--淺談如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣[J]. 家教世界, 2013, (12)

[2] 楊莉.激發(fā)學(xué)生語參學(xué)習(xí)興趣初探[J]. 消費(fèi)導(dǎo)語, 2008,(01)

[3] 趙毛海.激發(fā)語參學(xué)習(xí)興趣 提高課堂學(xué)習(xí)效果[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報, 2010,(03)

[4] 張賽偉.語參教學(xué)中如何利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程(中旬), 2013,(09)

（責(zé)任編輯：云龍）