福建省晉江市南區(qū)中學(xué) 李萍萍

運(yùn)用教師自身經(jīng)歷增強(qiáng)思想品德教學(xué)實(shí)效性

福建省晉江市南區(qū)中學(xué) 李萍萍

初中思想品德的教學(xué)資源是豐富多樣的，從教師自身的角度而言，個(gè)人經(jīng)歷也是具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)資源。善于運(yùn)用教師自身經(jīng)歷，可以點(diǎn)撥學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，升華學(xué)生的情感，做學(xué)生的榜樣。

中學(xué)思想品德 教師自身經(jīng)歷 課堂實(shí)效性

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性一次次地被提起、被強(qiáng)調(diào)。教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性，是每個(gè)教師都非常關(guān)心和必須面對的問題。而課程資源的開發(fā)和利用，是課程改革的基本任務(wù)之一。初中思想品德的教學(xué)資源是豐富多樣的，教師自身經(jīng)歷也是具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)資源。那么如何在教學(xué)中融入教師個(gè)人經(jīng)歷方面的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效呢?

一、善于運(yùn)用教師自身經(jīng)歷，點(diǎn)撥學(xué)生的思維

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則之一，有時(shí)聯(lián)系自身的經(jīng)歷來幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，將抽象知識具體化，教學(xué)就能達(dá)到意想不到的效果。例如，講解“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地掌握課本知識，將自己一個(gè)月工資的一些使用情況融入課堂教學(xué)中去。我點(diǎn)撥學(xué)生：“我占有這3000元工資，花了500元給兒子買輛自行車，捐給紅十字會500元，放在銀行卡里的錢的所得利息，這四種情況分別體現(xiàn)了哪四種權(quán)利？”運(yùn)用這樣自身的例子，將抽象的知識形象化、具體化，通俗易懂，拉近了學(xué)生與教材的距離，激發(fā)了學(xué)生的思考熱情，使學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中思考問題、理解問題、接受知識，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。

二、善于運(yùn)用教師自身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代科學(xué)證明，注意離不開興趣。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能激起求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，才能使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求教師要從導(dǎo)入新課開始。導(dǎo)入時(shí)，教師如果聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，更能扣動學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，講到“自己的事情自己干”一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我聯(lián)系自身育兒經(jīng)歷：“我現(xiàn)在有個(gè)疑惑，想和大家討論一下。我有個(gè)四歲的兒子，現(xiàn)在我嘗試讓他學(xué)著自己吃飯，可他吃得慢又把桌子弄得很臟；讓他學(xué)著自己穿衣，但動作還是慢。特別是早晨，因?yàn)樵缟衔乙s著上班，趕著送孩子上幼兒園，實(shí)在是等不了他的慢節(jié)奏。請大家說說，我是該現(xiàn)在讓他學(xué)做這些，還是要幫他做呢？你覺得老師應(yīng)該怎么做好呢？為什么呢？”親身的經(jīng)歷，簡明扼要的導(dǎo)入，一開始就激發(fā)了學(xué)生的思考和討論，順其自然地導(dǎo)入了自立人生少年始。我推心置腹地說出心中的“急”，讓學(xué)生感受到我的直率和誠信，強(qiáng)有力地吸引每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)他們對該課的學(xué)習(xí)興趣，無形中學(xué)生在自己的討論里明白了為什么要自立，同時(shí)教育了學(xué)生自己。

三、善于運(yùn)用教師自身經(jīng)歷，升華學(xué)生的情感

思想品德課更加注重知、情、意、行相統(tǒng)一，重視學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，思想品德教師不僅要傳授基本知識點(diǎn)和基本觀點(diǎn)，而且要教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，使學(xué)生成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。因此，思想品德課教師要善于研究學(xué)生的心理，善于溫暖學(xué)生的心靈,以理服人，以情動人，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如，講解“難報(bào)三春暉”一課時(shí)，我列舉自己在與父母相處過程中的一些經(jīng)歷：小時(shí)候以為父母不疼愛我，其實(shí)是他們不懂表達(dá)愛的方式?，F(xiàn)在才懂得父母的艱辛，才能體諒父母的壓力。所以現(xiàn)在要好好地愛父母，不再像以前那樣任性和自我了?！白佑B(yǎng)而親不在”的情況是很悲涼的。因此，我現(xiàn)在時(shí)常去看看父母，能夠和他們好好地聊聊天，少了以前爭得面紅耳赤的場面，懂得包容父母的缺點(diǎn)，明白親人因?yàn)橛袗?，所以有事要好好說。我告訴學(xué)生，我做得還不夠，我還需要努力，和大家一起努力。我聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，樸實(shí)的故事、真誠的話語，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓他們認(rèn)識到什么是孝敬父母，怎樣做到孝敬父母。通過這樣教學(xué)，教師的思想和行動照耀了學(xué)生的心靈，喚起了他們的內(nèi)在動力，升華為自己的情感價(jià)值觀，從而樹立孝敬父母的意識，并內(nèi)化為行動。

四、善于運(yùn)用教師自身經(jīng)歷，做學(xué)生的好榜樣

教師的工作不只是傳授知識。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。教師的巨大力量在于做出榜樣。因此，在教學(xué)中，我會選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用自身經(jīng)歷，讓學(xué)生去感受我的經(jīng)歷，無形中為他們樹立榜樣。例如，講到積極參加社會公益活動這一點(diǎn)時(shí)，我列舉了自己的一些親身實(shí)踐，如在一次的交通堵塞中，我挺身而出，指揮交通，排除障礙。再如，我還現(xiàn)場展示平時(shí)上課天天帶的那個(gè)黑色環(huán)保袋，一下子讓學(xué)生深刻感受到老師的環(huán)保行為。有次畢業(yè)后的學(xué)生來看望我，還提起那個(gè)黑色環(huán)保袋?？梢?，這行動有多么深入學(xué)生的心。這樣一些實(shí)實(shí)在在的行為帶給學(xué)生真實(shí)的體會，讓學(xué)生明白了參加社會公益活動，從我做起，從身邊的小事做起。同時(shí)也拉近了師生的距離，在潛移默化中為學(xué)生樹立了行為榜樣。這樣的榜樣行為，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語的說教，達(dá)到了很好的教育效果。

實(shí)踐證明充分利用一切可以利用的教育資源，特別是聯(lián)系自己的個(gè)人經(jīng)歷，有助于增強(qiáng)師生友誼，交換師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，從而增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的實(shí)效性?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教師本身就是一種最為重要的課程資源。長期以來，教師一直把自己當(dāng)作知識的傳播者，忽視自己作為課程資源開發(fā)利用者的身份。新課程改革需要及時(shí)喚醒教師對課程資源的開發(fā)和利用的主體意識，完成從單一的“課程的傳遞者”向“課程的締造者”角色轉(zhuǎn)換。思想品德教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立民主教育思想，從導(dǎo)師角色向朋友角色轉(zhuǎn)變；及時(shí)更新教育理念，從重知識傳授向重學(xué)生終身發(fā)展轉(zhuǎn)變；變更授課模式，從以講授為主變以組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。同時(shí)，在施教過程中，應(yīng)做到身 教重于言傳，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，做好師德標(biāo)兵。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0230