河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)流潭小學 王文娟

在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)流潭小學 王文娟

為建立當代中國教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新于人才成長的“肥沃土壤”之中。

創(chuàng)新精神 培養(yǎng) 小學語文教學 興趣 個性化

《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出，要實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?？梢?，時代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。為建立當代中國教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

小學語文做為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新于人才成長的“肥沃土壤”之中。那么，在小學的語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、引疑激趣，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，根據(jù)學生心理特征、認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力體驗探知的全過程，體驗教學美；善于利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，吸引學生的興趣，推動學習的進程。

1.以懸念激趣。在語文課堂教學中，教師要引導學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學習的思維活動中，不斷獲得新知識，激發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中要巧設(shè)疑問，以懸念激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？學生頭腦中形成懸念，喚起了好奇心，大家的學習熱情也變得高漲，興趣油然而生。

2.以情境激趣。小學語文課文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，教師可以通過朗讀、錄音、掛圖等創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。例如，《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀印象。上課時，教師可以先示范朗讀，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀，放聲讀，欣賞讀，通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美。

除了上述做法以外，還有以游戲激趣，以導語激趣，以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認真挖掘語文教材中能誘發(fā)學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活運用，以激發(fā)學生學習興趣為“導火線”，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、重視學法傳授，強調(diào)學生個性化的培養(yǎng)

教師的“教”與學生的“學”是課堂教學對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，學生是學習的主體。因此，“授人以漁”的學法指導是課堂教學的主要組成部分。當前的小學語文教學中，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學生，學生的思維、個性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調(diào)個性培養(yǎng)。教師可先示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理不同，這更能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性。學法指導要強調(diào)個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識。

1.討論中培養(yǎng)學生獨立的思維能力。葉圣陶先生強調(diào)：“教師要讓課堂活起來。”怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學生積極參與、全程參與、全方位參與討論，促使課堂方真正“活”起來。教師還要培養(yǎng)學生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和答案。

2.拓寬學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維能力。發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。教學有法，但無定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學生學會從不同的角度、不同的層次思考問題，解決問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。

三、抓住課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)開展相應(yīng)的語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，我們要開展哪些語文課外活動呢？

1.課外閱讀活動。學生進行課外閱讀時能吸取營養(yǎng)，因為每一篇作品都是作者對生活的獨特見解，都是作家的創(chuàng)造。因此，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會等，組織學生進行課外閱讀交流，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.個人實踐活動。愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的發(fā)展就不可想象。”教師應(yīng)提供給學生個人活動的各種機會，充分發(fā)揮每個學生活動的積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?小學語文教學的創(chuàng)新精神培養(yǎng)需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0176