浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán) 湯小凡

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討

浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán) 湯小凡

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)學(xué)生教學(xué)中的主體作用。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效果不僅要看教師的教學(xué)水平，還需要看學(xué)生是否真正融入教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂活力與效果的實(shí)現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

新課程改革要求在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一定變化，開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生思維以及合作能力的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊端，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀作用，通過自己的學(xué)習(xí)加深對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解與把握，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科學(xué)進(jìn)行小組劃分，明確成員分工

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以及性格特點(diǎn)、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)有序開展，通過合作學(xué)習(xí)分享彼此學(xué)習(xí)的心得。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給每一位學(xué)生分配一定的任務(wù)，使他們的學(xué)習(xí)信心得以樹立，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。明確小組內(nèi)部的發(fā)言人、記錄員、操作員以及監(jiān)督員等，每一位學(xué)生都能夠做好自己的本職工作，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使小組合作學(xué)習(xí)更加順利地開展。

二、提問問題強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展是十分必要的，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以利用問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題積極投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要利用科學(xué)合理的問題進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，問題應(yīng)具有一定的吸引性、趣味性等，教師可以利用生活中的語文閱讀知識(shí)引入新課，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效、順利開展。

例如，學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生為什么要以蝙蝠和雷達(dá)為題？初讀文章后可以知道文章中寫的是蝙蝠和雷達(dá)的故事，這又與飛機(jī)有哪些聯(lián)系，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論探究，在探究過程中能夠強(qiáng)化小學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解與把握，在合作探究中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

三、選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的開展需要有合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是并不是所有語文閱讀知識(shí)都適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《凡卡》，為了讓學(xué)生更好地理解和把握凡卡的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《凡卡》的續(xù)寫。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，熱烈地討論起來，小組內(nèi)部能夠合理分工，有人探究，有人記錄，在合作討論中明確怎樣續(xù)寫《凡卡》，并將討論的結(jié)果與全班學(xué)生進(jìn)行分享，通過小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)得到提升。

四、組織學(xué)生進(jìn)行課后合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的語文閱讀的知識(shí)。在課后教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。

例如，學(xué)習(xí)完《酸的和甜的》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組合作表演故事。由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，教師可以抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)組織學(xué)生合作表演，將課文中的故事表現(xiàn)出來，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作表演中對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)。

五、開展科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文閱讀小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以小組的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，教學(xué)的評(píng)價(jià)是多樣化的，可以是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等。教師要對(duì)學(xué)生的小組合作效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況，對(duì)于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生和小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于思考還不到位的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的付出與團(tuán)隊(duì)的成功是密切聯(lián)系的。教師還應(yīng)給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到提升。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義，教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，強(qiáng)化小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生的合作意識(shí)以及能力的提升。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0052