河北省臨西縣第四中學 王風云

淺談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

河北省臨西縣第四中學 王風云

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的源泉，是國家進步的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學的目標和方向。初中語文作為一門基礎性學科，尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，這對于提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質具有重要的意義。本文結合初中語文教學的學科特點，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探究。

初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 手段

隨著新課程改革的深入落實，初中語文教學更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中語文教師過分關注學生語文知識的掌握情況，忽視學生語文能力的提高。因此，語文課堂應給予學生更加寬松的思維空間，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在語文教學中盡情發(fā)揮是語文教學的方向和目標。

一、積極為學生營造創(chuàng)新思維的良好環(huán)境

語文教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要樹立學生的創(chuàng)新思維，要讓學生學會用發(fā)展的眼光看待問題和分析問題，使學生懂得任何事情都沒有固定的思維模式，要讓學生敢于提出質疑，敢于發(fā)表自己的觀點和看法。這就需要學生打破思維定式，樹立自己清晰的思路。因此，語文教師要積極為學生創(chuàng)設創(chuàng)造性思維的環(huán)境，讓學生有機會分析學習內容。

例如，《愚公移山》這篇課文，大部分教師都會讓學生學習教材中固定的思維答案，其實，對于愚公的做法，教師完全可以讓學生自由發(fā)表看法，分析愚公的做法值得肯定嗎？有沒有更好的、科學的方法解決這一問題呢？如果語文教師能夠給學生提供一些相似案例，引導學生分析、思考，對于提高學生的思維能力會具有重要的促進作用。只有有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，學生的綜合素質才能得到提高。

二、堅持理論聯(lián)系實際，注重語文學科的實用性教學

當前的初中生對于語文學科缺乏應有興趣，其主要原因在于他們感覺語文的實用性不強，只是機械背誦和記憶。為了充分調動學生語文學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，教師可以結合語文學科的特點，注重語文實用價值的運用。

例如，教師可以讓學生給遠方的朋友寫一封信，加深朋友之間的友誼，在此過程中學習信件的格式和內容。只有將語文教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感覺語文學習的重要性，才能激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的創(chuàng)新意識。語文學習可以鍛煉學生的普通話水平，對于學生以后走上工作崗位都具有重要作用。只有學生意識到語文學習的重要性，才能喜歡上語文，主動學習語文，提高語文學習的主動性和積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下良好基礎。

三、鼓勵學生敢于質疑，勇于發(fā)表自己的觀點

創(chuàng)新能力的提高離不開學生主動的思維意識。教師講授語文知識時要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點和看法，要大膽質疑，標新立異。只要學生敢于發(fā)言，不論觀點對與錯，教師都要予以鼓勵，因為創(chuàng)造性思維是在鍛煉中不斷得到提高的。

例如，《塞翁失馬》這篇課文的主旨告訴我們：壞事在一定條件下可以轉變?yōu)楹檬?，人們都要一個樂觀的心態(tài)。但是，有的學生卻另辟蹊徑，提出了新的看法，認為壞事不一定就能變成好事，這需要精心準備。對于這種情況，教師不要進行批評和指責，而應該引導學生分析自己的看法，甚至可以引導全班學生一起探究和討論。這鍛煉了學生辯證的思維意識，使學生懂得，語文教材中收錄的都是一些名家名篇，但對于語文教材的理解是別人的看法，我們可以有自己的觀點和認識。只有這樣才能促進學生開動腦筋，發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、利用文章的空白鍛煉學生的想象力

初中語文教學中，有的文學作品為了提出重點，給人們留下想象空間，會把一些內容省略掉，這都可以為學生提供創(chuàng)新思維的良好空間。教師可以讓學生利用這些空白，隨意發(fā)揮想象，學生可以口頭敘述，也可以直接續(xù)寫劇情，這對于提高學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。

例如，《桃花源記》這篇課文最后提到：“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路?！睘槭裁次闹械娜俗隽藰擞洠瑓s找不到地方呢？作者沒有明確，教師可以引導學生根據具體的環(huán)境特點發(fā)揮想象，讓學生自己續(xù)寫接下來的內容，對于提高學生的創(chuàng)新能力具有重要的促進作用。

初中語文教材中一些詩歌、喜劇等都給我們留有廣泛的空間，語文教師可以抓住這一特點，多給學生廣闊的空間。詩歌比較簡單，內涵卻很豐富，教師可以讓學生用自己的語言表示詩歌的內容。學生選擇的方式不同，其創(chuàng)新能力也會得到鍛煉。有的學生會用一篇短小的文章概括詩歌的內容，有的學生會用生動的畫面表現內容，這都是創(chuàng)新能力的表現。

總之，初中語文教學中，教師要結合語文學科的特點，積極為學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件，使學生能夠在教師的引導，激發(fā)興趣，大膽質疑，勇于實踐，提升創(chuàng)新能力。

［1］陳 晶.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.祖國:建設版，2014

［2］巴有香.創(chuàng)新帶來生機——淺談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.東方青年·教師，2010

［3］溫小杰.淺談初中語文與多媒體技術的有機整合［J］.祖國：教育版，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0179