浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 余啟偉

3D打印應(yīng)用于UG教學(xué)的探索與實(shí)踐

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 余啟偉

UG是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的模具基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具備讀圖與三維建模的能力。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了以學(xué)生課堂軟件實(shí)踐為主、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)意性地將3D打印技術(shù)融入后期實(shí)踐檢驗(yàn)中。

UG 項(xiàng)目教學(xué) 3D打印

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

UG（Unigraphics NX）是Siemens公司出品的一個(gè)產(chǎn)品工程解決方案，其強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在各種復(fù)雜實(shí)體及造型的建構(gòu)上，已成為模具行業(yè)三維設(shè)計(jì)的一個(gè)主流應(yīng)用。因此，熟練操作軟件和完成復(fù)雜實(shí)體造型對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)UG教學(xué)模式為：教師先講評(píng)一道題目，闡述繪圖步驟及主要的知識(shí)要點(diǎn)，接著再讓學(xué)生自主完成此題。此教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于：

1.針對(duì)性地講解一道題目，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。

2.教師可以現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生做題時(shí)遇到的問(wèn)題，形成一個(gè)較好的教學(xué)反饋。但該教學(xué)也存在一個(gè)弊端：整個(gè)教學(xué)基本上以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生依賴感，完全照搬照抄老師，缺乏獨(dú)立思考，進(jìn)而形成被動(dòng)灌輸?shù)木置?。針?duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，如何開展UG課程已成為授課教師的一大挑戰(zhàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)分析

項(xiàng)目教學(xué)可劃分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個(gè)階段扮演的角色也有所不同。

金超在基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程“五化”實(shí)施法中將項(xiàng)目教學(xué)法融入電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，將“教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)訓(xùn)練一體化、教學(xué)資源立體化、考核方法多元化”，以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品分析、裝配、調(diào)試、檢測(cè)的全過(guò)程融入課程教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。

李興會(huì)在“高職項(xiàng)目教學(xué)中的教師角色”中重點(diǎn)提出，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生的導(dǎo)師、信息咨詢者、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)者和知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動(dòng)，認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生積極參與，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位。

三、實(shí)踐為主，點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)模式

對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出了學(xué)生課堂實(shí)踐與教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式，并創(chuàng)意性地將3D打印技術(shù)融入后期教學(xué)反饋中。

新的項(xiàng)目教學(xué)模式主要由資料發(fā)布、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后打印、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反思小結(jié)六個(gè)過(guò)程組成。

1.教學(xué)準(zhǔn)備。項(xiàng)目的準(zhǔn)備即資料的發(fā)布，教師通過(guò)上傳學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)盤并提供下載的方式發(fā)布資料，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在晚自習(xí)等課余時(shí)間通過(guò)手機(jī)下載觀看教學(xué)視頻，完成初步學(xué)習(xí)。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組完成一個(gè)題目。利用學(xué)校模具工作室的資源——5臺(tái)3D打印機(jī)指導(dǎo)學(xué)生課后打印。

2.教學(xué)實(shí)施。課前預(yù)習(xí)完成后，教師提供2節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生完成之前預(yù)習(xí)的素材案例，幫助解答個(gè)別學(xué)生操作中遇到的難題。對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)日常生活中的事物，這樣就能充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)在課上都能參與實(shí)踐。課后教師指導(dǎo)各小組同學(xué)完成三維建模的3D打印。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)不能采用傳統(tǒng)的一紙定論方式，對(duì)學(xué)生的最后評(píng)價(jià)應(yīng)是相對(duì)的、多層次的，應(yīng)是以行為、作品為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)。

最終實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)的形式有小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。小組自評(píng)是各學(xué)習(xí)小組就自己的作品寫出書面說(shuō)明，并派成員代表展示其作品，闡述其繪圖過(guò)程，說(shuō)明繪圖過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，給出自評(píng)分。在此基礎(chǔ)上，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評(píng)出分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)就其在該項(xiàng)目中所做的工作寫出書面小結(jié)，小結(jié)中除了對(duì)所做工作涉及的專業(yè)知識(shí)做較為系統(tǒng)的論述，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出解決方案。教師根據(jù)學(xué)生的作品及其小結(jié)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，主要測(cè)試學(xué)生介入項(xiàng)目的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生全身心地參與項(xiàng)目的主動(dòng)性。

四、新教學(xué)模式下學(xué)情分析

新的項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)為輔，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，項(xiàng)目教學(xué)開展后，學(xué)生的興趣熱情、課堂表現(xiàn)都有所提升。對(duì)于那些自由發(fā)揮的同學(xué)，教師引導(dǎo)并且?guī)椭渫瓿伞?/p>

五、小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只適于學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生盡快熟悉軟件操作和掌握相關(guān)命令，后期教學(xué)中采用新的教學(xué)模式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性。開展過(guò)程中，大部分學(xué)生都由變動(dòng)接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能對(duì)其中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，具有很好的教學(xué)效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0123