江西省龍南中學(xué) 王鴻保

簡(jiǎn)談《幾何畫板》在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省龍南中學(xué) 王鴻保

高中是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)取得良好的成績(jī)，為大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，幾何畫板在各高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具簡(jiǎn)便性、靈活性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上創(chuàng)造出適用于當(dāng)代的教學(xué)方法。

幾何畫板 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，高中數(shù)學(xué)作為高中時(shí)期的主要學(xué)科，其教學(xué)模式備受關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要，隨著幾何畫板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂更具有靈活性，減少了教師制作課件的壓力，使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)。幾何畫板的應(yīng)用更新了教學(xué)模式，是創(chuàng)新教學(xué)模式的推動(dòng)者。

一、幾何畫板

1.幾何畫板的含義。幾何畫板作為一種制作教學(xué)課件的軟件，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，以簡(jiǎn)便和實(shí)用為主要特點(diǎn)，教師可以根據(jù)軟件命令畫出圖形，也可以做出動(dòng)態(tài)效果圖，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。其他教學(xué)軟件雖然也有相同的教學(xué)效果，但是操作難度大，浪費(fèi)教師在制作課件上的時(shí)間，課堂教學(xué)使用方面不靈活，總體而言，幾何畫板是目前最受歡迎的教學(xué)軟件。

2.幾何畫板的發(fā)展。幾何軟件的中文版是在1966年開(kāi)始發(fā)行的，最初由美國(guó)的Key Curriculum Press公司經(jīng)過(guò)研究制作而成。該軟件有著動(dòng)態(tài)幾何之稱，傳入中國(guó)之后經(jīng)過(guò)眾多研究者、軟件開(kāi)發(fā)者的再次創(chuàng)新，改變了繁瑣的操作方式，使其應(yīng)用更加簡(jiǎn)便，成為教師制作課件的首選。

二、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及弊端

1.傳統(tǒng)高中教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)和幾何是學(xué)生最難理解的部分，這兩部分教師講解也十分不方便，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師利用課余時(shí)間在黑板上提前畫出圖形，占用了教師大量的休息時(shí)間，同時(shí)也是對(duì)教師畫圖能力的考驗(yàn)。課堂上，教師通過(guò)黑板上的圖形講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域較窄，尤其是學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)無(wú)法全面理解拋物線的移動(dòng)及變化，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

2.傳統(tǒng)高中教學(xué)模式中存在的弊端。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為緊張的階段，也是最為重要的，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞決定高考成績(jī)，也影響以后的工作、生活。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法將課堂生動(dòng)化，學(xué)生僅靠教師講解及想象無(wú)法完全接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不能加深學(xué)生的印象，即使是當(dāng)堂學(xué)會(huì)也不能在以后的考試中正確解答。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備上占用了教師大量時(shí)間，無(wú)法讓教師有充分的休息時(shí)間，教師沒(méi)有得到充分休息，課堂上感覺(jué)疲勞，無(wú)法集中注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無(wú)法將優(yōu)秀教師的講課方法保存下來(lái)，無(wú)法合理利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，需要利用先進(jìn)的教學(xué)模式解決這一問(wèn)題。

三、現(xiàn)代幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.簡(jiǎn)便、靈活的優(yōu)勢(shì)。幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)使教學(xué)更加生動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，幾何畫板具有操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，教師根據(jù)操作說(shuō)明熟練掌握操作技巧，將拋物線的變化情況以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，傳授知識(shí)的同時(shí)增添了課堂活力，吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視度，為以后大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.便于保存優(yōu)秀的教學(xué)資源。應(yīng)用幾何畫板做出的課件便于保存，傳統(tǒng)教學(xué)模式只限于板書，有些優(yōu)秀的課堂示例無(wú)法保存完整。優(yōu)秀課件的保存便于教師之間相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)模式，展現(xiàn)出教師的講課風(fēng)格。課件是教師在教學(xué)研究成果上的重要體現(xiàn)，是教師勞動(dòng)成果的物質(zhì)體現(xiàn)。

3.有利于學(xué)生溫故知新。由于高中科目較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量較大，課時(shí)量與學(xué)習(xí)量不匹配，導(dǎo)致教師加快講解速度，學(xué)生在課堂上無(wú)法吸收全部知識(shí)。幾何畫板應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)生可以將課件備份，利用自習(xí)時(shí)間重新播放課件，重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白的部分，也可溫故知新，反復(fù)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，做到舉一反三，熟練掌握此類型題目。

4.形式多樣，便于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)。幾何畫板不僅可以做出動(dòng)態(tài)效果圖，還可以添加聲音、文字等。生動(dòng)的課堂不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，如圓心運(yùn)動(dòng)軌跡的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀看軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。高中學(xué)生想象力極其豐富，可以根據(jù)任何一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，幾何畫板的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了教育模式，還有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，是教學(xué)軟件應(yīng)用上的又一特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幾何畫板作為新型的課件制作產(chǎn)品，是電腦編程科技上的一大創(chuàng)新，同時(shí)也是教學(xué)模式上的創(chuàng)新。自從幾何畫板引進(jìn)中國(guó)后，教育事業(yè)發(fā)展迅速，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上推陳出新，減少教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，增加課堂活躍度。高科技使教師教學(xué)簡(jiǎn)便化，學(xué)生課堂聽(tīng)課效率顯著提高，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的重視度，為以后大學(xué)高數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)推廣幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，加快教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］陳 靜.運(yùn)用幾何畫板輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究［D］.華中師范大學(xué)，2008

［2］孫麗麗.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2013

［3］雷新平.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索［D］.華中師范大學(xué)，2013

［4］龐翀輝.“幾何畫板”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0087