南昌師范學院 聶芳芳

普通高等院校田徑精品課程建設的問題與思考

南昌師范學院 聶芳芳

精品課程建設是我國高等院校深化教學改革、提高本科課程教學水平和教學質(zhì)量的一項具有前瞻性的重要舉措，已經(jīng)成為高等學校具有標志性價值的重要工作。本文從普通高等院校省級精品課建設的現(xiàn)狀出發(fā)，探討當前高校田徑精品課程建設的重要意義以及建設中遇到的問題，為進一步促進省級田徑精品課程的建設提供參考依據(jù)。

田徑 精品課程建設 現(xiàn)狀

教育部于2003年4月發(fā)布的《〈關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課〉建設工作的通知》提出，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。田徑課程是體育專業(yè)學生的一門基礎主干課程，又是各項體育運動的基礎，它對體育專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，是學校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。因此，借助精品課程建設這一載體，如何形成“五個一流”，如何在實踐中讓田徑精品課程的特點展示出來，形成各具特色的精品課程體系，是推動田徑課程建設的動力。同時，啟動精品課程建設，無論是對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、推進高校體育課程改革和促進教學活動，均具有舉足輕重的作用。

一、田徑精品課程建設的必要性和重要性

1.精品課程建設是培養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的有效保證。培養(yǎng) 21世紀要求的“寬基礎、高素質(zhì)、強能力”復合型創(chuàng)新體育人才，一方面要求拓寬專業(yè)口徑，加強學科之間的交叉、滲透與融合；另一方面由于專業(yè)知識在不斷更新和發(fā)展要求課程內(nèi)容不斷更新和調(diào)整，而專業(yè)面的拓展和教學內(nèi)容的更新都應體現(xiàn)在課程建設和改革的實踐中。

2.精品課程建設是教學改革的核心和重點。教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段改革既是學校教學改革的核心，也是教學改革的重點和難點。而精品課程建設既從縱向以推進教學方法、手段的改革和教學內(nèi)容的時代性和科學性，又加強了課程之間的橫向結(jié)合，進一步優(yōu)化課程體系，同時通過研究、建設與實踐，不斷提高體育師資隊伍實施素質(zhì)教育的能力和進一步促進校內(nèi)管理體制改革。

3.精品課程建設是教學各項條件建設的聯(lián)系和紐帶。精品課程建設具有系統(tǒng)性，影響因素是多方面的，涉及師資的培養(yǎng)，教學文件、教材、教學方法和手段的建設以及教學實驗實習等條件建設。各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的。因此，抓精品課程建設必將相應地促進師資、教材、條件、管理及手段和方法改革，并最終通過系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、高校田徑精品課程建設現(xiàn)狀

自2003年教育部啟動精品課程建設工作以來，高校省級田徑精品課程建設相對于省級精品課程建設的總體數(shù)量偏低。通過進一步檢索 CNKI 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫期刊和國內(nèi)各高校教育網(wǎng)站以及參加大型的相關會議收集最新的高校教改研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有關我國高校田徑精品課程建設相關的理論研究很少，可供各級各類學校參考的具有指導意義的研究成果更少，存在新形勢下的田徑精品課建設理論缺失的現(xiàn)象。

三、高校田徑精品課建設存在的問題

通過登陸各高校網(wǎng)站可知，很多省市高校都大張旗鼓地投入人力物力建設精品課，出現(xiàn)這種情況進一步說明正是由于新形勢下的理論研究的缺失導致了認識局限，使省級田徑精品課程建設中現(xiàn)實操作低效，各基層申報學校對田徑精品課程建設不利，達到省級精品課程建設標準的課程太少。這種情況引起關注高校體育教學改革與精品課程建設專家與學者的深入思考。

四、田徑精品課程建設的幾點思考

1.結(jié)合實際突出課程特色。各高校應建立和形成適合自己的田徑課程體系、課程制度及課程運行機制，通過課程的特色確保人才培養(yǎng)特色，提高課程質(zhì)量。

2.強調(diào)體育健康育人功能。田徑課程不同于其他學科課程，它不僅能促進學生的身體健康，而且在培養(yǎng)學生健康意識和體魄，提高學生心理健康水平和社會適應能力等方面具有多維一體的育人功能。因此，如何結(jié)合體育特點，通過體育課程教學提高學生的健身興趣，增強健身意識，養(yǎng)成健身習慣。真正促進學生身心健康是田徑精品課程建設需要重點把握的課程目標。

3.建立切實有效的評價機制。評價地位高是精品課程建設的主要目的。因此，要切實加強對高校田徑精品課程的評價機制，形成適合本課程行之有效的評價內(nèi)容體系，以保證學生真正在課堂上、學習過程中始終感受學有所用的實際價值，真正使學生在理論知識、技術技能等方面通過精品課程的實施而受益。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡的作用。省級田徑精品課程建設以課程網(wǎng)站為載體。精品課程之所以“精” ，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，然而最好的課程內(nèi)容需要支撐網(wǎng)站作為平臺才能得以展示。另外，田徑精品課程建設的一個重要目的就是實現(xiàn)資源共享，包括教師教學資源和學生學習資源。

五、結(jié)論與建議

高校省級田徑精品課程建設在我國總體數(shù)量偏低，相應理論研究缺失。省級田徑精品課程建設中存在現(xiàn)實操作低效，達到省級精品課程建設標準的課程太少等問題，需要從突出課程特色、強調(diào)體育育人功能、建立評價機制、發(fā)揮網(wǎng)絡作用等方面加強高校田徑精品課程建設。

［1］王 進.高校省級精品課程建設的探索與研究——《 田徑 》精品課程建設的實踐與思考［J］.中國大學教育，2014.03

［2］劉憶湘.《大學體育》精品課程建設的實踐與思考［J］.體育學刊，2008.08

［3］ 王文成.普通高等院校大學體育精品課程建設的問題與思考［J］.北京體育大學學報，2008.03

（此文系基金項目： 2014年度江西省高等學校（本科）省級《田徑》精品資源共享課）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0068

聶芳芳（1983-），女，安徽淮南人，講師，碩士，從事體育教學與訓練研究