江西省興國縣均村鄉(xiāng)均村中心小學 梁安民

淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

江西省興國縣均村鄉(xiāng)均村中心小學 梁安民

數(shù)學古以來就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦。其實不然，對于天真的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數(shù)學呢？關鍵在于教師如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。不論學生自身因素還是學校、家庭環(huán)境，對學生學習興趣影響最大是教師有關系。

數(shù)學教學 有效性 學習探究

一、影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因

想要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，首先必須找出“病因”，即教師的教學行為或者教學心理給學生造成了困擾和障礙，還有學生接收這些錯誤方法信息，直接或間接地運用到學習過程中造成了惡性循環(huán)，導致學習效率越來越低。

1.學生主體性缺失。以學生為主體，教師為主導，雖然教學改革中實行多年，但在真正的教學過程中卻沒有真正被體現(xiàn)出來。

教師依舊在教學中或多或少地帶有傳統(tǒng)的教育教學理念，依舊將自己作為知識傳授者、課堂統(tǒng)治者，在教學體系中扮演高屋建瓴的角色，使學生成為教師的跟班、下屬，甚至學習的附庸，忽視了學生學習中的需求，致使學生不敢問問題，不敢提建議，什么疑問都憋在心里，這是隔斷師生良好溝通關系的障礙，也是學生在壓抑情況下錯失解惑良機的原因。如果疑問不能解答就會產(chǎn)生學習斷層，上一階段沒學會，就會阻礙下一階段的進步。

2.教學情境的濫用。設置教學情境能夠使一堂枯燥的小學數(shù)學課變得生動有趣，教師為了讓課堂氛圍更加活躍生動，設置了大量的教學情境吸引學生的注意力。但這些過多的“生動”元素削弱了教學效果，影響了學生對課堂教學內(nèi)容的關注度。雖然課堂氛圍活躍，但學生卻對教師講授關注甚少或者上完一堂生動的課之后，學生只記住了教師講的笑話忘記教師使用了哪個公式，這就是無效行為。對于小學階段的學生，教學情境的使用很有必要，但要妥善選擇，既不分散學生注意力也要達到深入教學的目的。

3.教學活動無效性。小學數(shù)學課教師在教學活動中進行了許多嘗試，如分小組討論、學生制作錯題集，開展“一幫一”活動等，但是學生參與的積極性不高，發(fā)表意見的學生寥寥無幾，大部分學生不愿意參與討論或者對活動沒有興趣，成為教學活動的看客。討論的涉及面太窄，參與度不夠，活動開展后沒有及時跟蹤了解、收集反饋意見是教學活動無效的根本原因。

二、如何提高小學數(shù)學教學課堂有效性的思考

1.優(yōu)化課堂提問方法。教師提問時要注意自身語言的表達，好的提問方式要做到簡潔、明了、有重點。另外，教師提問時對于問題的設置應注重一定的技巧性，可使用開放性或封閉性的提問方式，讓學生不至于站起來回答問題時頭腦一陣發(fā)懵，一片空白。教師要引導學生往問題的正確方向思考，幫助學生理解掌握知識點，通過提問讓學生形成準確的數(shù)學概念。提問時切記空泛，可零碎敲擊，步步深入。

2.加強課堂互動。采用互動教學方式時，教師要積極調(diào)動學生的參與性，要根據(jù)學生的素質、性格、解決問題的能力等方面合理進行分組，注意優(yōu)劣互補，實現(xiàn)共同進步，根據(jù)分組成員的特點進行明確分工，使所有學生都能融入分組學習中，讓學生指導學生，增加學生之間的交流。學習不是學生獨立個體的事情，教師要注重教學整體性，不能部分學生學習成績優(yōu)異就可以了，還要使更多學生取得好成績，使整個班級、整個團體取得好成績。

3. 教學情境應具有一定的時代氣息。教師應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生。信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具備時代氣息，使學生學會關心社會，關心國家發(fā)展。學生不能因為學習而與社會脫節(jié)，更高的境界是學習內(nèi)容與社會信息的完美結合，達到一舉兩得的高效成果。如果教育機構的教學素材十幾年如一日不予變通，那么學生的思維就會在學習中感到枯燥厭倦，感受不到時代訊息的熱度，思維得不到發(fā)散，這就是課堂教學有效性的沉重障礙。

4.設計疑點， 使學習更加生活化?！皩W起于思，思起于源。”心理學認為，人具有最大好奇心并積極付出實際行動的生物，人類不像其他動物對于自己身邊的一切保持很高的警惕性。疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。

例如，教學中，教師經(jīng)常會問：如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，教師可以改變學生被動學習的境況，讓學生設身處地地思考問題，讓學生產(chǎn)生“疑”。思考是需要學習的開始，疑問使學生萌發(fā)出求知欲望，當學生躍躍欲試便會行動起來，這也是生活中人們獲得知識的常態(tài)。

5.通過“爭吵”，激發(fā)思維火花，在爭論中提出問題、解決問題。一個懶于學習不愿思考的學生是很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣的。因此，教師首先要創(chuàng)設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這對升華學生學習數(shù)學的興趣起到一定的促進作用。

總之，教師在課堂教學中可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及不同的學生選擇不同的教育方法。充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。教師還可以根據(jù)學生的反映對教學方式方法進行反思，不斷調(diào)整自己的教學方案，讓學生獲得最佳的學習效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0056