山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 董向前

對(duì)“水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于水處理技術(shù)基本原理的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并通過(guò)對(duì)水處理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和組織，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的操作能力。因此，只有尋找較好的教學(xué)模式，提高這門(mén)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，才能為學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程打下良好基礎(chǔ)。

一、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

“水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”中融合了四門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即水處理、污水處理、工業(yè)給水和廢水處理。為了使得這門(mén)課程的教學(xué)更加完整、連續(xù)和系統(tǒng)，并讓學(xué)生掌握更多的處理技術(shù)，我們將該門(mén)課程進(jìn)行校內(nèi)鉛印教材的編寫(xiě)，形成比較成熟使用的實(shí)驗(yàn)教材?！八幚韺?shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅能夠?qū)?guó)內(nèi)外最近幾年研發(fā)的水處理新工藝、新方法、新技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)，還要能夠代表傳統(tǒng)水處理工藝。

2.教學(xué)內(nèi)容的要求和設(shè)計(jì)要在多年教學(xué)實(shí)踐以及科研的基礎(chǔ)上來(lái)確定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需要的裝置和設(shè)備，要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)廠(chǎng)家來(lái)進(jìn)行加工和制作，而且要能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求。設(shè)備或者裝置要能夠?qū)崿F(xiàn)自由操作的狀態(tài)，如脈沖澄清池和機(jī)械攪拌澄清池。

3.按照國(guó)家對(duì)于水處理標(biāo)準(zhǔn)的分析方法，結(jié)合水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。這樣能夠使得學(xué)生既了解水處理實(shí)驗(yàn)的工藝流程，又學(xué)會(huì)了水質(zhì)分析法，并有效掌握水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考、分析和解決的能力。如對(duì)于顆粒自由沉降的實(shí)驗(yàn)，要按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)分析法來(lái)測(cè)定沉降前后的懸浮物濃度。

4.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中融合教師的科研成果，并將其編寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)教程中，這樣就可以為今后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。如在“SBR 法自動(dòng)控制運(yùn)行實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合一定的課題研究（如城市污水處理中對(duì)于序批示生物膜法的應(yīng)用）以及研究成果來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在整個(gè)教學(xué)大綱中，可以開(kāi)設(shè)七八項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并加入相關(guān)項(xiàng)目的科研成果。

5.水處理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外水處理工程中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)確定。如生物處理法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)污泥指數(shù)以及沉降比實(shí)驗(yàn)中所采用的主要處理方法，這兩者的實(shí)驗(yàn)是對(duì)活性污泥性能進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠掌握基本理論，而且還能夠?yàn)榻窈笤趯?shí)際工程中解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)模式的探索

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)屬于一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的課程，但是必須建立在基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能夠更好地完成實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而要在以后的實(shí)際工程操作中順利實(shí)施，扎實(shí)的理論知識(shí)是首要條件。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合工程實(shí)際，且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)水處理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度，直接關(guān)系到以后在實(shí)驗(yàn)中是否能夠順利進(jìn)行。如有的學(xué)校將水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程設(shè)置為12 個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)理論課。針對(duì)基礎(chǔ)理論課，教師可以規(guī)定學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，另外要對(duì)水處理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理進(jìn)行重點(diǎn)掌握。在進(jìn)行這種基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前一些水處理工程方面的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行更加直觀(guān)的講解。另外也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講授。

2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)小組法，提高課堂教學(xué)效果

水處理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，而不僅僅是一種演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)，并將任務(wù)下達(dá)給他們。這樣每個(gè)小組的組長(zhǎng)就對(duì)下次上課的內(nèi)容以及所需要使用的儀器、設(shè)備有所了解和掌握，進(jìn)而由他們來(lái)帶領(lǐng)各自的小組成員完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)小組之間以及小組成員之間都是一種分工協(xié)作關(guān)系，因?yàn)樗幚韺?shí)驗(yàn)一般都具有較多的操作環(huán)節(jié)和步驟，而通過(guò)分工協(xié)作，能夠使得每個(gè)小組的成員都得到鍛煉。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助各組找到問(wèn)題所在，提升他們的實(shí)驗(yàn)水平。

3.水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)水處理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難來(lái)合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如從基本的水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定、到水處理的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、再到污泥培養(yǎng)接種的生物處理實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。這種循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，不僅能夠一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于該課程基礎(chǔ)理論以及實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須探索較好的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程的教授，從而提高學(xué)生水處理實(shí)驗(yàn)的水平。

[1] 孫興濱，胡 陽(yáng).水處理技術(shù)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015

[2] 王 偉.《水處理工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014