肖軍蓮

微課翻轉(zhuǎn)案例探究
——以《長方體和正方體的表面積》為例

肖軍蓮

不同層次的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要結(jié)合學生相應(yīng)的思維形成階段、心理發(fā)展特點、學習自覺程度和學習興趣志向，有針對性調(diào)整課前和課中的學習內(nèi)容比例和方式，以發(fā)揮基于移動終端的微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的最大效果。

一、更有針對性

本班學生是小學五年級學生，學生傾向于形象思維，筆者選擇自主探究《長方體和正方體的表面積》一課，在微課視頻中以動畫演示、情景模擬為主。由于孩子們年齡較小，學習自控能力相對較弱，筆者選擇課內(nèi)進行微課翻轉(zhuǎn)課堂，讓課堂活動兼顧趣味性和生動性。根據(jù)學生目前的學識水平和能力，本節(jié)課的教學實踐按照“微視翻轉(zhuǎn)課堂，自學感知表面積——小組合作探究，深化計算表面積——應(yīng)用數(shù)學知識，解決生活問題——巧設(shè)多元練習，提升綜合能力——興趣操練活動，體驗數(shù)學價值——小測即時統(tǒng)計，反饋總結(jié)延伸”等過程進行，根據(jù)教學理念科學設(shè)計，以便更好地開展教學。

二、方便自主探究

筆者首先應(yīng)用移動終端iPad中iclass在長方體和正方體展開圖的動畫微課中添加兩個思考問題，以引導(dǎo)學生自學思考。然后，播放微視頻演示長方體和正方體紙盒展開圖，讓學生帶著問題“一個長方體或正方體紙盒由哪幾個面圍成”“什么叫長方體、正方體的表面積”等去觀看、思考、自學。接著，同桌之間互相交流，討論之后再匯報小結(jié)。教師在錄制屏幕的PPT演示過程時要加上配音講解，引導(dǎo)學生在觀看時根據(jù)問題思考，理解知識重點，提高自學效果，并且通過在線自測了解自學情況。微課制作不追求時間長短，而在于展示的視頻能否完整展現(xiàn)一個知識點，恰到好處幫助學生自學解決問題。學生討論小結(jié)后，教師再質(zhì)疑：通過微課你自學了什么知識？你還想學習長方體和正方體表面積的什么知識？教師通過微課中設(shè)置的問題，科學有效指引學生合作探究，提高學習能力。

動手操作、小組合作、自主探究是數(shù)學建模的有效方式。筆者應(yīng)用移動終端iPad中keynote引導(dǎo)學生設(shè)計實驗步驟，開展小組分工，進行自主探究活動，根據(jù)探究表一邊操作一邊記錄一邊交流，最后探究出長方體和正方體表面積的計算公式，進一步深化理解計算方法。對此內(nèi)容還有困難的學生，還可以回看或一邊觀看微課長方體和正方體的動畫展開圖，再次向微課尋求幫助，實現(xiàn)學生學習的個性化，從而兼顧不同層次的學生學習情況。

三、更注重實際應(yīng)用

在學生自主探究了長方體和正方體表面積的計算方法后，筆者對教材進行重組，因為學生經(jīng)過小組合作已經(jīng)深化掌握了長方體和正方體表面積的計算方法，教材中的例題可以不必再花時間精講。因此，教師應(yīng)用iPad中keynote設(shè)計了兩個相應(yīng)的生活問題：

1.做一個微波爐的包裝箱，長0.7米，寬0.5米，高0.4米，至少要用多少平方米的硬紙板？

2.一個正方體墨水盒，棱長6.5厘米。制作這個墨水盒至少需要多少平方厘米的硬紙板？

數(shù)學源自生活，數(shù)學最終也回歸生活。學生解決了一系列教師設(shè)計的生活問題后，也有了想解決自己身邊的數(shù)學問題的欲望。筆者緊緊扣住學生此時的心理，再次發(fā)揮移動終端iPad中app iclass添加即時微視頻強大功能，學生小組分工合作興趣操練活動，測量并計算感興趣的長方體或正方體形狀物品的表面積或?qū)嶋H哪幾個面的面積，思考需要測量記錄哪幾個數(shù)據(jù)，并計算出結(jié)果。學生應(yīng)用剛學到的長方體和正方體表面積知識解決身邊的數(shù)學問題，并即時拍成微視頻，發(fā)布到教師后臺，全班交流分享評價，一起體驗學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的快樂。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學）

責任編輯 嚴 芳