白麗娟

在人才競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的今天，我國(guó)越來越重視人才的培養(yǎng)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。而小學(xué)教育管理效率的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)人才的培養(yǎng)，因此要加強(qiáng)小學(xué)教育管理。那么，如何有效推進(jìn)小學(xué)教育管理呢？

一、小學(xué)教育管理中存在的問題

1.過于注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校之間存在著較大的競(jìng)爭(zhēng)，很多教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的限制，在教學(xué)中仍然以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，過分注重升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力忽視了培養(yǎng)。

2.考核方式單一，考核方式落后

在小學(xué)教育教學(xué)中，考核方式幾乎沒有轉(zhuǎn)變，還是由一張?jiān)嚲頉Q定一切。無論是教師，還是學(xué)生，小學(xué)學(xué)校都是以單一的考核方式來界定，由此一來，教師與學(xué)生也不斷地關(guān)注分?jǐn)?shù)的變化，這嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.小學(xué)教師的綜合素質(zhì)較低

在小學(xué)教育教學(xué)中，很多教師的綜合素質(zhì)普遍較低。這主要是因?yàn)樵谛W(xué)教師錄用的過程中有很多因素存在，使錄用的教師學(xué)歷較低，素質(zhì)不一。此外，很多小學(xué)教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣以教師的威信來讓學(xué)生聽講，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是很不適合素質(zhì)教育發(fā)展的。

二、改善小學(xué)教育管理問題的策略

1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校要積極重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，避免將學(xué)校升學(xué)率放在首位的現(xiàn)象。在相應(yīng)的管理制度中，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)，而對(duì)于教師的管理要更加注重教師的教學(xué)方法的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)反饋的及時(shí)等等方面。

2.綜合各種考核制度

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校要對(duì)教師和學(xué)生的考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，不僅以課業(yè)成績(jī)和升學(xué)率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要將教師與學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力、品德等標(biāo)準(zhǔn)納入考核內(nèi)容中來。此外，在考核的時(shí)候，要結(jié)合結(jié)果考核與過程考核，避免一張卷子定成績(jī)的現(xiàn)象發(fā)生。為了提高考核的有效性，學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生與教師自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)等方式。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

為了提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校在錄用教師的時(shí)候要考慮到教師的學(xué)歷及其他能力，要積極吸引優(yōu)秀人才，提高教師整體水平。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師人格品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)能力等方面的培訓(xùn)，教師要加強(qiáng)自身的道德和素質(zhì)修養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能更好地促進(jìn)小學(xué)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012（19）：145.

編輯 薄躍華