童麟　華蘭英

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，不僅僅是新課改理念的要求，更是為了讓學(xué)生更加符合社會和時代的發(fā)展。教育者分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，從多方面結(jié)合小學(xué)高年級的特性以及教學(xué)的現(xiàn)狀，探討一下小學(xué)高年級教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略。

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實許多教師都或多或少地遇到過這樣類似的情境：學(xué)生在做錯一道題時，都會趕緊去把自己做錯的劃掉，然后重新做，或者答不出來的，等著老師講解正確答案，尤其在數(shù)學(xué)題中的判斷題，在學(xué)生一旦接到老師的正確答案后就會不去探究問題出在了哪里？這樣一來，知識沒有掌握牢固，下次遇到這樣的題目還是會出現(xiàn)錯誤。這就要求教師在課堂上要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，給學(xué)生制造反思的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生培養(yǎng)反思習(xí)慣。

如，小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)常在混合運(yùn)算中不遵循先乘除后加減的規(guī)律，在應(yīng)用題中最后換算的答案中漏掉“單位”等這樣低級的錯誤，是讓教師最為頭疼的事情，若是這個時候我們把小學(xué)生的這些容易犯錯的事情，整合成一種錯誤資源，然后加以利用，從而提高學(xué)生的糾錯能力和自我反思能力。

還有就是讓學(xué)生利用“自我評價”這樣的方式來反思自己，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生展開“自我評價”的目的就是為了引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)適時地去總結(jié)自己，找出自己的不足，反思以后。如，在學(xué)習(xí)“比例”這課時，用一道比例去解決的題：某一工廠2013年10月份前5天用電3.5萬度，那么此工廠10月份用電多少萬度呢？很多學(xué)生列出3.5/5=30/x。面對很多學(xué)生這樣的答案，我讓學(xué)生自己反思，然后尋找正確的答案。學(xué)生認(rèn)真思考題目后，得出結(jié)論：自己的算式列錯了。然后就慢慢地自己寫出了正確答案。并且表示下次，會認(rèn)真審題，然后仔細(xì)做題。我通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生自己去尋找正確答案。

反思，既是優(yōu)化我們數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，又是對自己學(xué)習(xí)過程的再次自我檢測。因此，我們在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地給學(xué)生創(chuàng)造自我反思的機(jī)會和情境，讓小學(xué)生通過各種途徑培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

徐根海，趙菁蕾.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實踐[J].麗水師范專科學(xué)校學(xué)報，2004（02）.

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