施安香

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事，讓他們思考、探索、解決問題，才是教師在教育教學(xué)過程中要做的事。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地做了許多越俎代庖的事——向?qū)W生講解思維過程，告訴他們正確答案，顯然容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這也正是我?！?8420”課堂教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主發(fā)展。

一、關(guān)于“18420”

所謂“18420”，其核心就是“1”——自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)中各方面能力都得以提升。

所謂“18420”，其著力點(diǎn)在“842”——8人一大組，4人一小組，2人一對(duì)子，兵教兵，兵練兵，通過有明確責(zé)任分工的合作、互助學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神。

所謂“18420”，其關(guān)鍵是在“0”——四清，即堂堂清，日日清，周周清，月月清，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全過關(guān)，這樣才能真正將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，將自主學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)救，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、“18420”實(shí)施的策略

1.有效預(yù)習(xí)階段：完成“18420”課堂教學(xué)模式中的“1”——自主學(xué)習(xí)就是要做到有效預(yù)習(xí)

（1）要明確目標(biāo)，有目的地自主學(xué)習(xí)；要確立知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。（2）預(yù)習(xí)時(shí)不是用筆在某一段文字下一劃了之，而要力爭(zhēng)完成書上的討論題，并將不懂的部分列出來，作上標(biāo)記，這樣的預(yù)習(xí)才是有效預(yù)習(xí)。學(xué)生必須有自己的見解和認(rèn)識(shí)才能參與課堂交流學(xué)習(xí)中，只有在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與討論，交流時(shí)才能一點(diǎn)就通，才能提出自己的見解。因此，在合作討論學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，形成初步想法，再探究、交流，共同解決問題。

2.合作討論階段

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生的真正“自主合作”的有效學(xué)習(xí)、凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位而設(shè)置的。（1）要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同來分組。從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格來優(yōu)化組合，組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織本組成員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）要設(shè)計(jì)好問題，真正讓學(xué)生參與到討論合作學(xué)習(xí)中來，這就需要教師在備課上下功夫，設(shè)計(jì)什么樣的討論問題既可以讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)去，也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。同時(shí)，還要找準(zhǔn)問題討論的切入點(diǎn)和切入的時(shí)機(jī)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)由需而生，自然和諧，也能使“18420”模式中的“842”這一著力點(diǎn)發(fā)揮更大的功效。

3.反思階段

要完成“18420”教學(xué)模式中的“0”——四清，需將課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)反思有機(jī)地統(tǒng)一起來。對(duì)于生物課堂教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)可以達(dá)到目的，既可以讓學(xué)生理解鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。教師將教學(xué)中的成功方法、困惑和不足之處進(jìn)行反思并記錄下來，及時(shí)調(diào)整，長(zhǎng)此以往必有“集腋成裘、積沙成塔”的收獲，必能提高課堂效率。

其實(shí)，教無定式，學(xué)無定法。無論哪種教學(xué)模式都應(yīng)該與教學(xué)的現(xiàn)狀、社會(huì)對(duì)教育的需求相適應(yīng)，“18420”這一新的課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)踐是一次有意義的探索，它對(duì)于學(xué)生的自主、合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于教師教育教學(xué)理念的更新都起到了很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，其中也有不少需要充實(shí)、完善、改進(jìn)的地方。相信，不久的將來，這一有創(chuàng)意的探索定能取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

張鳳林.新課程理念下初中生物教學(xué)探究[J].新校園，2013（7）.

編輯 薄躍華