蔡琳玲

在所有文學(xué)體裁中，詩(shī)歌是最富有靈氣和美感的一種言說形式。它以豐富的人文潛質(zhì)，潛在的繪畫美，優(yōu)美動(dòng)聽的韻律，錯(cuò)落有致的建筑美，以及深邃的意境，成為中華文化的瑰寶。也正因此，詩(shī)歌教學(xué)成為文學(xué)教育的最好手段之一，就如孔子曾經(jīng)說過：“不學(xué)詩(shī)，無以言。根據(jù)詩(shī)歌表象的鮮明性，用語(yǔ)的變異性，表意的含蓄性和情感的豐富性，可對(duì)教學(xué)做以下建構(gòu)。

一、了解背景，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

學(xué)習(xí)詩(shī)歌絕不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身，否則很有可能對(duì)詩(shī)歌原意的理解造成誤差。上課時(shí)，教師可采用學(xué)生匯報(bào)信息、教師補(bǔ)充資料的方式來“知人論世”，即了解作品作者的背景，包括作者的情感、身世、寫作風(fēng)格等；了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征、風(fēng)俗環(huán)境、政治因素等。

二、通讀全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生感受能力

通讀時(shí)，第一步是解決詩(shī)歌中的生字詞。教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，采用以學(xué)生意見為主的解構(gòu)、形象化等方式。第二步是朗讀全詩(shī)。教師激勵(lì)學(xué)生采用賽讀、組讀、群讀等多種形式，做到不漏字、不錯(cuò)字；第三步是教師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗镜囊髡b方法。并根據(jù)詩(shī)歌的平仄規(guī)律節(jié)奏來協(xié)調(diào)語(yǔ)音的長(zhǎng)短、輕重，注意詩(shī)歌的韻腳，注意融合表情和動(dòng)作。

三、深入分析，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，注重采用“連詞成句，串句成詩(shī)”的方式。教師要注意在學(xué)生自發(fā)查找的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步講解，可采用組詞、對(duì)比等方法強(qiáng)化理解。再引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)理解的字詞組合成通順、明白的句意，可讓學(xué)生在互相表達(dá)或者小組討論等形式中得到深入。其中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來闡述，來發(fā)表獨(dú)立的見解。

四、細(xì)致品位，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣……是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容……”詩(shī)歌正是非常好的美育教材——中國(guó)詩(shī)學(xué)從來強(qiáng)調(diào)：“狀難寫之景如在眼前，含不盡之情見于言外”。因此，教師在給予學(xué)生充分自主的體驗(yàn)空間的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們已有的各種知識(shí)和已有的生活體驗(yàn)，對(duì)作者的感受過程進(jìn)行還原，進(jìn)入作者情景中。

五、啟迪智慧，培養(yǎng)綜合能力

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！币虼耍處熞笇?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和把握自己前面發(fā)生過審美過程，通過討論、辯論等方式讓學(xué)生了解作者新穎的立意；讓學(xué)生透過表層的字詞領(lǐng)悟詩(shī)歌中含有的哲理等；幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)升華為理性思考，從而對(duì)詩(shī)歌的遣詞造句、思想結(jié)構(gòu)、情調(diào)境界等方面做出判斷、進(jìn)行評(píng)價(jià)——只要言之有理，教師都可給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

編輯 薄躍華