范敬梅

摘 要：在新課程實(shí)施過程中，寬松、和諧、發(fā)展、創(chuàng)新的教育理念根植在每一個(gè)教育者內(nèi)心，每位教育者試圖在自身素質(zhì)、教師角色、教學(xué)行為等方面，發(fā)自內(nèi)心、想方設(shè)法地有所改善與提高。在整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)中，試圖遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造個(gè)性化的教育環(huán)境，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，力求創(chuàng)造性地勞動(dòng)，組織、引導(dǎo)、幫助每一位學(xué)生，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動(dòng)、全面、持續(xù)發(fā)展，從而賦予教育教學(xué)新的生機(jī)活力。

關(guān)鍵詞：寬松；和諧；發(fā)展；創(chuàng)新

一、認(rèn)識(shí)——兒童化

兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律不能同于成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律建立在直觀、形象、具體的基礎(chǔ)上，只有從表面、感知中，才能抽象理解、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)問題的真諦。

二、內(nèi)容——生活化

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們生活密切相關(guān)。在教學(xué)內(nèi)容方面選擇生活化的題材，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱情高漲，營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生探究活動(dòng)的開展。

三、操作——活動(dòng)化

一切來源于實(shí)踐，給學(xué)生提供參與操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供操作的空間，將靜態(tài)的教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，通過操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生生動(dòng)操作能力，又在具體的操作活動(dòng)中建立抽象的數(shù)學(xué)模型，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

四、形式——游戲化

小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇，求知欲及強(qiáng)，游戲化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)因，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在和諧的狀態(tài)中，玩中學(xué)，做中學(xué)。我設(shè)計(jì)了一節(jié)神奇的圓的認(rèn)識(shí)。首先，調(diào)查誰喜歡玩套圈游戲？接著，我們來到操場(chǎng)，學(xué)生站成這些現(xiàn)狀開始套，可是有的學(xué)生提出這樣站不合理，有的站得近、有的站得遠(yuǎn)，那么怎么站節(jié)省時(shí)間，又十分合理呢？于是大家都在思考，突然有一個(gè)學(xué)生說我們手拉手站成一個(gè)大圓圈，老師站在中心，大家可以同時(shí)玩，又合理。為什么這樣比較好呢？學(xué)生都體驗(yàn)到了每人與老師的距離都是相等的。通過游戲化，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，賦予了課堂新的內(nèi)涵。

總之，教師如同燦爛的太陽，站在高處，從那里可以對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，均勻地照亮每一個(gè)人。育人為本為每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好寬松、和諧、發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

沈亞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（04）.

編輯 魯翠紅