程娟

在課堂教學中，我的工作不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學生、“牽”著學生去掌握知識，而是將知識“放”給學生，放心、放手地讓學生自主學習，讓學生真正“活”起來，“動”起來，所以，著力營造課堂氛圍對培養(yǎng)學生興趣是很有必要的，一旦氛圍活潑，學生必然活躍，課堂也就注入了活水，課堂上也會煥發(fā)出新的生命活力。可以從以下幾點嘗試：

一、課前活動，讓學生興奮起來

課前一分鐘，進行有效課前組織，才能變雜亂為有序，變慵懶為興奮。所以，要利用自習、閱讀課或課外，讓學生學唱古詩，學背名篇。每日課前，學生能放聲唱古曲，大聲誦美文，或講講自己身上、身邊發(fā)生的事例，日復一日，既能強化積累，又能使語文課前靈動，活潑，學生的情緒也就被點燃了。如，在學習《伯牙絕弦》這一課時，我課前讓學生講講自己和好朋友之間的故事，為新課中很好地理解俞伯牙和鐘子期的千古流傳、感人肺腑的友誼故事奠定了基石。

二、情境導入，讓學生好奇起來

在教授本課時我問學生，我們都有好朋友，而且我們和好朋友之間肯定有過許多的故事。今天老師和大家一起了解一個千百年來廣為傳頌的兩個好朋友之間的故事，大家有沒有興趣？同學們異口同聲地回答：“有?！庇谑俏冶沩樌剡M入了新課的學習。因此，老師教授新課時，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，用謎語、故事、圖片、音樂等貼切引入，從而順理成章、水到渠成地推出目標，進行指導，那么比起單純地進行展示，會有趣很多，學生的好奇心也就被激發(fā)起來了。當學生有了探究欲望，那么本節(jié)課的鋪墊和蓄勢也就做好了，而且這樣做也能提高學生審美情趣和綜合素養(yǎng)。

三、加快節(jié)奏，讓學生振奮起來

在文言文教學中“讀”尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味。在教學過程中，我緊緊抓住“讀正音—讀好節(jié)奏—理解—讀出感情—再朗讀”的基本方法，多種形式反復朗讀，范讀到位，目標明確，層層提高，從而不但讓學生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，而且很好地感知了文言文的韻律之美。學生學習的節(jié)奏一步步在無形中被加強了，文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中，使學生的情感得以升華，為教學起到了很好的推動作用。

總之，學無定法，教無定勢，我也只是粗談淺究，在語文教學中要實現(xiàn)學生的主體地位，我們就要在深入鉆研教材的前提下努力調(diào)動學生學習積極性，使學生樂學、善學，使自己的教學思想、教學方法不斷開拓創(chuàng)新，讓學生動起來、課堂活起來，這樣教學效果才會好起來。

編輯 王團蘭