宋曉華

摘 要：小學(xué)語文口語交際教學(xué)是對(duì)學(xué)生一種基本能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用，因此掌握有效的口語交際訓(xùn)練方法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。但是，鑒于種種客觀因素的限制，使得我國在小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)中卻始終存在相應(yīng)問題，阻礙著學(xué)生口語交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語；交際；訓(xùn)練方法

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練方法中存在的問題和不足

雖然我國教育部門一直重視學(xué)生的口語交際教學(xué)水平，對(duì)其也具有較為明確的規(guī)定，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中仍然存在許多干擾因素，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.口語交際的教學(xué)理念存在偏差

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練方法來說，最大的不足就源于思想上的認(rèn)識(shí)不足。許多語文教師都沒有認(rèn)清口語交際的重要意義和影響，也有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將口語交際的訓(xùn)練和閱讀、寫作以及識(shí)字等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相混淆，這使得在現(xiàn)實(shí)的口語交際訓(xùn)練過程中存在極為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，雖然教學(xué)的主題是口語交際教學(xué)，但是在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上講授的卻與口語交際之間存在著很多不同。在這種教育和訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生的口語交際能力很難得到質(zhì)的提升，進(jìn)而無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.口語交際訓(xùn)練存在一定的盲目性

與此同時(shí)，通過對(duì)語文教材中口語交際訓(xùn)練的分析我們能了解到，要想找到其中的內(nèi)在邏輯性十分困難，而無法找到這種內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)又將造成難以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的科學(xué)性依據(jù)，這無疑為小學(xué)語文口語交際的訓(xùn)練加大了難度要求。相對(duì)于其他語文教學(xué)活動(dòng)而言，口語交際仍然處于初期的摸索階段，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，但也只是概括地將其劃分為知識(shí)與能力。過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這些目標(biāo)仍然有待進(jìn)一步清晰化和系統(tǒng)化。并且就口語交際的訓(xùn)練來說，各個(gè)階段之間缺少明確的遞進(jìn)關(guān)系，這些因素的限制使教師很難找到有效的口語交際訓(xùn)練方法。

二、小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練方法的有效性分析

要想使小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練取得應(yīng)有的成果，使學(xué)生們的實(shí)際能力得到提升就必須先從思想上對(duì)口語交際訓(xùn)練給予重視。教師們要在日常的教學(xué)過程中將口語交際訓(xùn)練同其他語文課程的學(xué)習(xí)區(qū)別開來，針對(duì)口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的口語交際情境，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，“不憤不啟、不悱不發(fā)?！倍嗄陙硎冀K是我國啟發(fā)思維的教育原則，因此，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)的欲望，才能有更好的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練時(shí)要盡量構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，營造一種適宜口語交際的氛圍。由于我國受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，使師生之間始終存在一定的距離感，學(xué)生仍然普遍存在一種對(duì)于教師的畏懼感，在這樣的條件下很難使學(xué)生做到口語上的更好表達(dá)和交際，因此，樹立牢固的師生平等意識(shí)和思想至關(guān)重要。最后，教師還應(yīng)當(dāng)盡自己的努力去拓寬學(xué)生的口語交際渠道和應(yīng)用范圍，將口語交際教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將此門課程延展到課外活動(dòng)，通過對(duì)相關(guān)情景模擬活動(dòng)的組織來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅要使學(xué)生在課內(nèi)能夠進(jìn)行良好的口語溝通和交際，更要將這種能力應(yīng)用到日常生活中，逐步強(qiáng)化和提升。

小學(xué)語文口語交際的訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)上的強(qiáng)化和補(bǔ)充，更是對(duì)其生活能力的一種提升，因此，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)一定要遵循從簡(jiǎn)到難的原則，保證訓(xùn)練方法的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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